歷史教學中融入黨史教育的思考

沈漢真

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”習近平總書記在黨史學習教育動員大會上特別強調，要抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。百年恰是風華正茂，在中國共產黨成立100周年這樣重要的時間節點，對中學生進行黨史教育正逢其時、十分必要，黨史教育應成為學生求知學習領域的重要內容。如今，各中小學校正通過項目化學習、主題教育、專題活動、讀書征文、研學旅行等方式對學生進行黨史教育，讓學生從中汲取思想營養，錘煉理想信念。這些教育形式過程扎實、主題鮮明、成效明顯，值得充分肯定。然而，課堂是教育的主陣地，同時也是進行黨史教育的主陣地。教師對青少年學生進行黨史教育，除通過主題教育等形式外，更應將黨史教育融入課堂教學中，以春風化雨、潤物無聲的形式傳播百年黨史構筑的偉大業績和精神譜系，使黨史資源與學科教學緊密相聯，用豐富和深刻的思想教育學生，促進他們更好成長。

初中七年級歷史學科以中國古代史為主，教材中充盈著豐富的優秀中華文化。教師在分析歷史上的政權更替、典型制度、優秀人物時，應當有機融入黨史教育，讓學生學習悠久的中華文明時與黨史聯系起來，讓他們理解黨史中蘊涵著十分豐富的中華優秀文化并在整個中華文明史中深刻感悟黨史的博大精深，從而進一步增強學生對中華優秀文化的自豪感。基于初中學生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，其思維發展還不成熟，對事物的分析不夠全面等現實，教師在融入黨史教育時應突出黨的宗旨教育、時代精神教育和光輝成就教育等，把典型事件、優秀人物、重大轉折等內容通過生動的故事、具體的事例在日常歷史教學中進行拓展和滲透。

一、析古代政權興亡、融黨的根本宗旨，育為民服務情

人民是社會發展的推動者。在學生學習初中歷史的過程中，教師要幫助學生逐漸樹立站在人民的立場上思考問題，在眾多的農民起義和大量的政權更替中，讓學生認識到只有站在人民立場來分析，這些史實才更深刻。如在七年級針對眾多農民起義的教學內容時，如果站在統治階級的立場來分析，這些農民起義是“造反”，如果站在人民的立場來分析，這些起義是推翻殘暴統治。同時，在分析眾多的朝代更替興亡時，要引導學生深刻認識“老百姓是天，老百姓是地”“江山就是人民，人民就是江山”的道理，統治者只有愛護百姓，實施仁政，政權才能穩定。如學習“秦的暴政”“西漢建立和文景之治”“東晉興亡”“隋朝的統一”“從貞觀之治到開元盛世”等等內容時，引導學生思考政權興盛、衰敗給我們的啟示，引導學生挖掘其中蘊含的道理，那就是統治者要發展經濟，改善民生，提高人民生活水平，國家才能長治久安。

“利民則國興、損民則國衰、民動則國危、民擁則國立。”在分析這些政權興盛時，完全可以融入黨“全心全意為人民服務”這一根本宗旨的內涵。“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”，教師在具體教學時可聯系一系列學生熟悉的并在黨領導下實施的民生工程：科學應對疫情、分類處理垃圾、解決就醫難、促進教育優質均衡、脫貧攻堅等等。這些民生工程就發生在學生身邊，學生完全可以感受到其意義，進而引發學生認識到當今社會發展和變革只有依靠人民，為了人民，發展成果由人民來享有，政權才能得到人民的擁護，國家才能長治久安、社會才會欣欣向榮。

在這一系列具體教學的“融入”和歷史對比中，初中學生能更深刻體悟黨“全心全意為人民服務”宗旨的深刻內涵，能更深刻認識共產黨堅持“以人民為中心的發展思想”的緣由，能更深刻理解“失民心者失天下，得民心者得天下”的道理，進而從小樹立為民服務的情懷。

二、析古代典型制度、融黨的改革舉措，育敢為人先志

七年級的歷史，有大量的中國傳統文化內容，不僅涉及到文學、藝術、科技等方面，還涉及到中國古代歷史上眾多的政治、經濟、軍事等制度，這些重要制度是中華文化的重要組成部分。其中許多制度用優秀的實踐創新智慧引領古代人類社會發展。如在政治方面秦朝施行的郡縣制，隋朝創立的三省六部制等，在人才選拔方面從先秦世官制到兩漢的察舉制、征辟制，到魏晉的九品中正制再到隋朝的科舉制等。這些都是中國古代歷史上的典型制度，對推進古代社會發展起到重要作用，充分體現了中華民族的聰明才智，彰顯了中華民族是一個富有創新力的民族。

教師在教學這些制度時，應引導學生了解制度大多是從當時社會的實際出發而制定，認識到隨著社會的發展變化必須要有與其相適應的制度才能更好推動社會進步，并理解在改革推進中會受到種種阻力，不會一帆風順。例如，在教學北魏孝文帝改革時，應結合當時形勢分析推進改革的必要性，同時讓學生認識到改革往往會受到了守舊勢力阻礙，要敢于同舊勢力作斗爭，勇于克服困難和阻力，并堅持不懈推進，這樣才能取得成功。如此，通過具體的史實分析，培養學生樂于學習先進文化的精神和敢于沖破舊思想束縛的勇氣。

在教學這些內容時，可聯系黨針對當今社會現實推進的一系列改革舉措如：“最多跑一次”改革、分配制度改革、招生制度改革等等。這些改革與學生的生活密切相關，易于他們理解，不僅能讓他們更好認識改革創新是時代發展的需要，是解決社會問題的重要舉措，也是不可阻擋的歷史潮流，同時也能培養學生支持當今社會改革的態度，激勵學生學好文化知識，培養進取精神，為將來推動社會改革創新打好基礎。

三、析優秀歷史人物、融黨的時代精神，育善德擔當行

中國古代歷史上涌現出許多優秀人物，正是這些優秀人物成就了中華文化的燦爛與輝煌。縱觀七年級歷史教學內容，涉及到的優秀歷史人物眾多。教師在進行這些優秀歷史人物教學時，除講清楚人物相關的事跡，還需引導學生通過具體的事跡理解他們身上反映出的高貴品質和崇高精神。而這些品質和精神，在今天共產黨人身上得到了充分體現，并進一步發揚光大。在教學中教師應當科學地加以聯系、融入和引導。

例如，在教學“商鞅變法”這一內容時，讓學生認識到商鞅身上的創新和獻身精神——順應歷史潮流的同時敢于同舊勢力作斗爭。教師在分析這一人物時融入黨精神譜系中的“紅船精神”，并與“紅船精神”中的“開天辟地、敢為人先的首創精神”相結合，讓學生理解“紅船精神”其內涵蘊含著厚重的中華優秀文化，讓學生認識到“紅船精神是中國人民開拓進取的強大精神支柱”。又如，在分析“鑒真東渡”這一內容時，引導學生分析鑒真身上體現的高貴品德，并適時聯系“堅忍不拔、自強不息、勇往直前”的“長征精神”，等等。

在分析優秀歷史人物融入不同時代精神的過程中，學生可以認識到，中華民族具有的百折不撓、自強不息的民族精神，在不同歷史時期都有生動具體的表現。此外，對祖沖之的學習可聯系“航天精神”，對李時珍的學習可聯系“抗疫精神”等等。把優秀歷史人物身上體現出的優秀精神，與今天共產黨人身上的高尚品質相結合，與不同時期形成的時代精神相結合，從中品味優秀歷史人物所體現出的精神文化對當今社會的影響，以培養學生向優秀人物學習、向崇高精神學習的品質，教育學生從小養成良好的品行習慣，從善如流，敢于擔當，并將此落實到具體行動之中。

四、析古代中外交往、融黨的對外政策，育開放包容心

在學習七年級的歷史時可以明顯感知，中國古代自漢代開始至明朝一直實行對外開放政策，只是到了明末清初，當時的統治者才采取“閉關鎖國”的政策。教材中“溝通中外文明的絲綢之路”“唐朝的中外文化交流”“宋元時期的科技與中外交通”“明朝的對外關系”等等都是對外交流的內容。這些內容中對外交往史實豐富，階段特征明顯，教師應充分利用史料從對外開放的政策、途徑、影響等角度進行深入分析，并結合當時社會特點，分析不同時代的對外交往特征。例如，唐朝對外關系主要同亞洲國家交流十分密切，對外政策開放、形式豐富;宋元時期對外交流的內容主要是海外貿易，范圍擴大到了非洲;到了明清時期，從明前期的對外開放到清朝的閉關自守，都可體現出反對外來入侵是這一時期的重要內容。在分析這些不同時期的對外交往制度時，一方面要引導學生認識中國歷史上對外交往注重友好往來，注重結交友誼;另一方面要從歷史事實出發，讓學生理解開放促進國家強盛，閉關致使國家衰敗。

教師在進行古代對外交往教學時，完全可以融入黨在當今時代的對外政策，讓學生“學史明理、學史增信”。例如，在學習“絲綢之路”這一內容時，可圍繞著探路、筑路和守路三個環節，分別從張騫鑿開“絲綢之路”、中西貿易之路和精神堅守之路展開。教學中不僅要讓學生理解“絲稠之路”是古代東西方往來的大動脈——它促進了東西方經濟文化交流與沿途各國平等互利、加強團結與合作，而且應當逐漸引導學生在思想層面，從傳承文明之旅上升至歷史與現實在呼喚的角度來思考。這一過程可聯系當今黨的對外政策，特別是習近平總書記提出的建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的偉大構想，從而了解新時代黨的對外政策對推動不同文明間的交流互鑒，促進各國經濟繁榮和貿易發展的偉大意義。在一系列的聯系、整合分析中，培養學生開放包容、互學互鑒、合作共贏的思想，同時培養學生從小樹立在對外交往時要堅持不懈、不屈不撓、忠于祖國、開拓進取的精神。

總之，“黨史”是中華文化的重要組成部分，在進行以中國古代史為主要內容的七年級教學時，教師應當深入挖掘教材的主題內涵，主動思考古代史中蘊涵的深厚黨史教育內容，在引導學生學習古代史的同時有意識地融入、拓展黨史教育內容，讓學生從小認識和理解中國共產黨領導中國人民開辟的偉大道路，進行的偉大變革，形成的偉大精神，從而進一步激發學生愛黨、愛國、愛人民的思想情感，并內化為熱愛學習、報效祖國的不竭精神動力。