聚焦學科素養，優化高中歷史教學結構

黃芳

【摘? 要】高中歷史教學，不僅要注重學生學科知識的傳授，更重要的是其整體素養的提升，即教學指向學生學科素養的培養和提高。在高中歷史教學中，教師可以從充分利用課堂陣地，不斷優化課堂教學結構;從巧抓導入，引導學生開展自主學習;做好教學內容的知識整合這幾個方面，開展具體細致的工作。本文將從這個角度出發展開具體的論述。

【關鍵詞】學科素養;高中歷史;課堂教學;教學結構

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0043-02

Focus on Subject Literacy and Optimize the Structure of Senior High School History Teaching

（Guanlin Middle School， Yixing City， Jiangsu Province，China） HUANG Fang

【Abstract】Senior high school history teaching should not only pay attention to the teaching of students' subject knowledge， but more importantly， the improvement of its overall literacy， that is， teaching points to the cultivation and improvement of students' subject literacy. In senior high school history teaching， teachers can continuously optimize the classroom teaching structure by making full use of the classroom position; guiding students to carry out independent learning from clever grasping; doing a good job in the knowledge integration of teaching content， and carry out specific and meticulous work. This article will start a specific discussion from this perspective.

【Keywords】Subject literacy; Senior high school history; Classroom teaching; Teaching structure

隨著課程改革步伐的逐步推進，高考形勢的不斷變化，高中歷史教學也呈現出嶄新的狀態。我們的教學目標不僅僅指向對基礎知識的傳授，更重要的是注重學生整體素養的提升，學科素養這個名詞應運而生。不管是哪一學科的教學，學科素養均是其開展教學的立足之本，而高中歷史教學中的學科素養，帶有鮮明的學科特色，是要求學生在學習歷史文化的過程中，需要養成的基本知識、深刻情感以及價值觀等方面的綜合表現。具體反映在教學中，是學生要具備樸素的唯物史觀、深厚的家國情懷和基本的人文素養等素質。要想提升學生的學科素養，勢必要加強對課堂這個主陣地的把握，因此，教師要不斷鉆研教材，探索教法、學法，構建師生的有效雙邊活動，循序漸進地激勵學生，使其愛上歷史學科，愛上歷史課堂。

一、深刻認識歷史教學，培養學生學科素養的重要意義

（一）適應社會發展的需求

高中歷史學科涵蓋內容廣泛，包羅萬象，社會、人文、藝術等均能在其中找到蹤跡。在新的歷史時期，我們不能僅將歷史學科停留在理論知識的講解上，更要注重對學生綜合能力的培養，即不僅注重知識的習得，更要注重學生能力的提升。因此，在實際開展教學時，教師要引導學生正視歷史，糾正學生錯誤的歷史觀念，樹立高度的認知層次，養成學生良好的學習習慣。同時，培養學生能夠以樸素的唯物史觀來分析時事政治，具備新時代所要求的公民基本素養，承擔起在這個社會大潮中應具備的能力和素質。

（二）學生德育工作的需要

新時期的育人目標是秉承“立德樹人”的理念，不管是高中階段的哪一學科，均蘊含著豐富的育人資源。在高中歷史教學中，滲透學科素養，也是實現育人目標的重要途徑，教師應從學生的思想道德發展出發，以學科的積極影響規范和教化學生的行為，使其養成良好的行為習慣，促進學生綜合素養的提升。例如，歷史學科中學科核心素養所倡導的家國情懷這方面的內容，恰恰是對學生進行德育滲透的絕好教材。引導學生對人類的起源、發展的過程形成全面的認識，以及在歷史長河中，所涌現出的一批又一批前赴后繼的建設者們，在他們身上凸顯了非常鮮明的可貴素養，對高中學生的思想會形成積極的影響，有利于高中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到以史為鑒知榮辱，為祖國的繁榮富強而不懈努力。

二、深入探索歷史教學、培養學生學科素養的有效措施

（一）重視導入，創設生動活潑的上課氛圍

傳統教學中，教師按部就班，照本宣科，僅僅依賴教材和教參貫穿全文，整堂課激不起思維的火花，也涌動不了熱烈的情感。因此，教師應該改變傳統的教學模式，活躍課堂氛圍。首先，可以從課堂伊始的導入環節上下功夫。眾所周知，一堂成功的課堂，不僅在于教師對課程教學內容的精準把握上，還在于教師的課堂設計是否合理、先進，富有吸引力。而課堂的導入環節，無疑是上課的首要環節，首當其沖擔負起調動學生學習積極性、引導學生思維向縱深發展的重要任務。在課堂的導入環節，教師可以通過多樣化的形式把學生的思維引入課堂，如通過講故事、猜謎語、提問題的形式等，引導學生自發地進入學習狀態，構建活躍的課堂氣氛，創設出鮮明生動的教學背景，激發出學生強烈的求知欲望，使他們的身心沉浸在課堂中，為成功開展教學奠定基礎。

例如，在教學“第一次工業革命”這部分內容時，筆者提出下列問題：同學們，你出行時，乘坐過火車和輪船嗎？你知道它們發明于什么時候？它們的發明給人類帶來了怎樣的影響？這樣一個懸念的拋出，頓時激發了學生的好奇心，在探究和解決問題的過程中，推動了學生歷史學科素養的提升。

（二）發揚自主，引導學生發揮求知主動性

傳統課堂上，教師注重講授，學生安于傾聽，思維常常被教師帶著走，絲毫提不起探究的興趣，這樣的課堂自然觸動不了學生的心弦。而新課標倡導自主、合作、探究的學習模式，教師只有激發出學生強烈的學習自主性，才能夠促使學生積極地投身于合作學習模式中，自主探尋事物的發展規律，理清知識之間的脈絡和聯系，深刻體會高中歷史學科的內涵。例如，在學習“中日甲午戰爭”這部分內容時，教師給學生羅列出了與甲午中日戰爭相關聯的幾個戰役，雖然這其中的黃海戰役、威海衛戰役都比較瑣碎，但是教師依據中日甲午戰爭這條主線串聯起來后，便在學生頭腦中有效構建了清晰的知識網絡結構;之后，再讓學生自我填充豐富的歷史史實，從而促進他們對本知識點的把握。然后，教師通過設置系統性的探究課題，引導學生深入研討爆發甲午戰爭的原因是什么？戰爭對社會的影響是什么？諸如此類話題，鼓勵學生自主研討，合作探究。在梳理知識的基礎上，教師溝通前后知識點的聯系，提升了學生學習的積極性和自主性，發揮出每一個學習者以及每個學習小組的優勢和特長，讓學生在探究歷史課題的過程中培育了家國情懷，意識到落后就要挨打的事實，并且樹立為國爭光、努力學習，長大報效祖國的偉大志向。

（三）整合內容，凸顯課程資源的有效性

傳統課堂枯燥無味，學生就像提線木偶一般，學習興趣缺失，學習效果不佳。若要改變教學結構，筆者認為教師還應該具備一種大課程觀，即有一種統領教材、融合教材，巧妙地整合各冊知識點，甚至巧妙整合各科教學的本領，并且能夠為教學提供必要的技術支撐，借助信息化手段，豐富教學的形式，提升教學的效率，發揮出整合教學資源、整合教學內容的極大優勢。例如，在教材的編排過程中，由于各地學生的素質不同，學習基礎也各異，如果一味地按照教材的編排過程照本宣科，就會使學生學習效率下降。因此，在實際授課中，教師可以針對學生的實際情況，調整教材的出示順序，增加或者刪減部分授課內容，建立一套自己的授課體系，使授課內容貼合學生的發展實際，這樣也更能喚醒他們對歷史學科的熱愛。在適合自己的學習體系中，學生的歷史學科素養也在逐步提升，逐步養成端正的歷史學習態度。

三、結語

新的課程改革給高中歷史教學帶來了極大的機遇和挑戰，教師應該抓住這個契機，發現傳統教學中的弊端，并有效開展整改措施，不斷優化教學結構，從課堂的初始導入，到學習模式的重新構建，以及到巧妙整合教材，以便于更深刻地激發學生學習歷史的興趣，提升歷史學習的效率，最終實現提升學生學科素養的目的。

參考文獻：

[1]夏輝輝.歷史教學中的想象與虛擬[J].中學歷史教學參考，2010（06）.

（責任編輯? 李? 芳）