淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略

臧成德

摘 要：寫作一直以來都是語文教學中的重難點，小學高年級階段，學生剛開始系統化地進行語文學習，教師需要幫助其打好基礎，以便能夠更好地適應以后的學習，進行更為深入的作文寫作。然而，現階段的寫作教學仍然存在諸多問題，導致整體教學水平不高。基于此，如何開展有效的寫作教學成為廣泛關注的問題。本文簡單介紹了目前小學高年級寫作教學中存在的問題，并對如何提升寫作教學水平提出了合理化建議，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作;寫作興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.056

一、目前小學高年級寫作教學中存在的問題

受應試教育的影響，教師的思想觀念普遍停留在單純地講說階段，導致指導方式不夠科學、合理，平時訓練不注重理論與實際的聯系，只是一味地講解寫作技巧和方式，多數學生的作文基本上就是文字的單純排列，缺乏創造性和實際意義。

為了使學生在寫作方面減少失分，教師往往自行確定選材和立意，甚至幫助學生把主要大綱列出來，根本不注重學生自己的思考，嚴重影響了學生思維能力的提高，久而久之，學生產生依賴心理，一旦遇到新穎奇特的標題就無從下手，寫出來的作文缺乏生機，結構老套，難以產生良好的閱讀體驗[1]。

部分教師仍然采用傳統單一的教學方式，缺乏創新，在講解過程中，學生難以產生興趣，甚至覺得寫作對于自己來說難以實現突破，由此產生抵觸心理，機械、往復的學習方式加深了學生對于寫作的厭惡程度，難以從根本上提升寫作能力。

二、提升小學高年級寫作教學水平的有效策略

（一）激發寫作興趣

對于小學高年級學生而言，興趣能夠對學習產生重要的影響，只有讓其真正喜愛寫作，才能從根本上達到寫作教學的目的，提升教學水平。如果學生對寫作毫無興趣，其寫出來的文章也將失去閱讀價值，寫作便成了負擔，僅僅是應付教師而已。為了激發寫作興趣，教師應該將寫作滲透于平時教學當中，引導學生對后續故事進行續寫，不僅鍛煉了想象能力，還增加了寫作的趣味性，促使學生喜歡上寫作。每當遇到有趣的文章時，教師都可以引導學生選擇其中的任意角度經過合理分析展開寫作，盡量不對寫作內容和模式等做出限制，重點在于讓學生自主發揮，尤其在字數的把握上應該以學生的實際情況為主，只要文章能夠明確表達出感受即可，以免對字數要求過多使學生產生不良情緒。通過多種手段提升學生對于寫作的熱愛，能夠使之保持認真的態度，對于創新能力和語言表達能力的提高具有積極意義。

（二）培養觀察能力

寫作中包含著對于日常生活的情感體驗，只有對生活有一定程度的了解才能豐富自身情感，并且有利于拓寬知識面。教師在寫作教學中應該著重培養學生的觀察能力，引導其多觀察生活中的方方面面，并以文章的形式表達出自己的切身體會。觀察事物就是積累寫作素材的過程，將豐富的素材運用于寫作中便可以有效減少作文中出現的假大空現象。

經過對事物的長期觀察和思考，學生能夠透過表象體會到事物背后的深層次內涵，掌握其中潛藏著的道理，充實自己的大腦。在此情況下，學生寫出的文章不再是按照既定的提綱進行簡單的文字堆積，而是將自己的想法融入其中，使文章的深度有所增加。在教學過程中，教師應該根據高年級小學生的心理特點采用恰當的教學手法，由淺入深地展開教學實踐，可以讓學生觀察某種具體事物，鼓勵學生在課堂中表達出自己的看法，并通過寫作的方式將其展現出來。

（三）點撥寫作思路

小學高年級學生對于寫作的認識還未足夠深入，缺乏對于寫作技巧方面的掌握，多數學生還存在著無思路的情況。針對此類情況，教師應該加強寫作技巧和思路方面的指導，將寫作技巧相關知識融入日常教學中，由淺入深、逐層遞進地加以滲透和強化，同時開展寫作技巧專題講座，讓學生能夠更加系統地掌握有關知識。其中包括作文開頭的寫法、特殊句式的運用等，其中，以名言警句作為開頭比較常用，并且能夠加強文章的文學色彩。

除了技巧以外，寫作思路也是關鍵，學生需要由此列出整體提綱。一些學生由于難以把握寫作思路，致使文章缺乏整體性，前后銜接不連貫，邏輯性不強，因此，教師應該對學生的寫作思路進行點撥并展開專項練習。思維導圖直觀而清晰，對其進行運用可以起到較好的效果[2]。教師在點撥過程中，將文章題目作為中心詞，在此基礎上展開思路進行多方面聯想，擴展出更多的詞匯和句子等。

通過寫作技巧和寫作思路的點撥，學生能夠對寫作產生更加深入的理解，在寫作練習中能夠對所掌握的知識加以運用，思路更加開闊，不是局限于單方面，而是實現對知識的遷移，當遇到不同類型的文章時能夠采用不同的寫作手法，有效提升寫作水平。

（四）閱讀寫作相結合

寫作與閱讀相輔相成、密不可分。通過閱讀，學生能夠了解其中的知識，拓寬知識面，并能從中積累大量的好詞佳句，提升寫作能力。由此可見，閱讀能夠促進寫作水平的提升，也成為寫作教學中不可或缺的項目。增加閱讀量不僅可以開闊學生的視野，還能讓學生更喜歡寫作，提升主動性和鑒賞力，對于語言表達、詞句積累、事物認知等都產生了深刻的影響。

寫作和閱讀水平的提高不可能一蹴而就，需要長期的積累和體會。在課堂閱讀教學中，教師應該引導學生將文章中涉及的好詞佳句記錄到專用筆記本上，并做到經常翻閱，達到一定的熟悉程度。在閱讀中融入寫作，引導學生積極借鑒文中的寫作方式并進行模仿。對于故事性較強的文章，教師可以讓學生展開想象，大膽猜測后續故事情節，并以寫作的方式展現出來，在班級中分享。