基于語文核心素養培養初中生古詩詞鑒賞能力的策略

吳慶慶

摘 要：古詩詞是我國文學殿堂中的瑰寶，是中華文化光輝燦爛的一頁。部編版初中語文教材中收錄了課內外古詩詞共百余首，所占的比重大大提高。古詩詞鑒賞對于培養學生的語文核心素養，豐富學生的情感，潤澤學生的心靈，幫助學生樹立人生遠大的志向，將來成長為國家棟梁有著十分重要的意義。本文以語文核心素養為背景，積極探究如何培養初中生的古詩詞鑒賞能力，以使學生全面健康發展。

關鍵詞：語文核心素養;初中生;古詩詞鑒賞;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.093

新的語文課程標準指出，語文教學應致力于學生語文核心素養的形成與發展，要提升文化品位和審美情趣。就目前初中生鑒賞古詩詞的情況來看，由于受應試教育的影響，把重點放在了翻譯、記憶和默寫上，輕視了自主領悟、審美意識的培養，學生的鑒賞能力很弱，這些問題導致初中生對古詩詞的學習熱情不是很濃厚，對主旨的理解不夠深入，語文核心素養也得不到有效的提升。那么，如何培養初中生的古詩詞鑒賞能力呢？

一、創設情境，激發學習興趣

中國古詩詞以極其精練的語言、整齊的韻律、深邃的內涵、真摯的情感向我們展現了它無窮的魅力。在古詩詞教學中，初中語文教師要引導學生透過文字去領悟其中的魅力，運用現代信息技術無疑是最好的教學手段。交互式白板的運用能將聲音、圖片、文字、視頻等資源整合在一起，將所學的知識生動形象地呈現給學生，創設出令人身心輕松愉悅的情境，調動學生的多種感官，從而激發學生學習的興趣。

一位教育家說過，要構建有效課堂就要創造良好的教學氛圍。在教學中，充分運用課件、音樂、視頻、微課等教學資源，可以形象生動地再現作品當時的自然環境、社會環境、歷史背景狀況，引起學生的新鮮感和注意力，激發學習自主學習的積極性。例如，賞析送別詩《白雪歌送武判官歸京》時，教師可在課前播放樂曲《陽光三疊》或《夢駝鈴》，凄美低沉的旋律，再配上以塞外美景為背景的PPT課件、撥動心弦的歌詞，一下就能將學生帶入到詩歌的意境中，引起學生學習的欲望，為理解詩人依依不舍的惜別情意奠定感情基調。又如，賞析杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我們可以根據文本的主要內容設計四幅畫面：秋風卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋、憂國憂民，并將它們制作一個微視頻。這樣形象逼真的畫面感很容易讓學生產生一種身臨其境的感覺，可以體驗到杜甫一家痛苦的生活經歷和不幸的人生遭遇，繼而理解詩人推己及人，想到千千萬萬個像他這樣處于困境的“寒士”所處的的困境，最終領悟詩人那種“希望全天下的讀書人都能擁有千萬間廣廈”的美好愿望。這樣的處理，很容易拉近學生與時空的距離，對幫助學生理解文章的主旨、體會詩人的情感起到一定的作用。

由此可知，通過情境的創設，拉近了學生與文本、學生與作者之間的距離，幫助學生很好地理解了文章的內涵，提高了審美情趣。

二、捕捉意象，品鑒詩詞意境

古詩詞中，作者往往借助一個個典型的具體事物，傾注于自己獨特的情感，即通過意象達到“情與景”的完美融合，“情與理”的和諧統一。

鑒賞詩歌，最關鍵的是把握意象，通過意象的特征來理解作品內容和詩人的思想感情。例如，賞析《天凈沙·秋思》時，緊緊圍繞文章選取的九種代表秋天的意象即可。“夕陽”西下，“昏鴉”都知道要歸巢，何況在外漂泊的游子。炊煙裊裊的村莊，怎不讓人思念家鄉？它們描繪出了一幅寂寞單調的秋景，帶給我們的是凄清悲涼的意境，明確了意象的特征，詩人的情感也就不言而喻。又如，《使至塞上》一詩，教師可引導學生用自己的語言來描述這句詩所描繪的畫面，茫茫無邊的沙漠，唯有一個“大”字才能描繪出它的壯闊，天地空曠，一縷“孤”煙直直地升向空中，豈不單調？橫穿沙漠的黃河曲折蜿蜒，杳無盡頭，一輪紅日正緩緩下沉……豈不凄清？這一幅荒涼的畫面，這一種特殊的氛圍，會讓學生融情于景，自然而然地領悟詩人被朝廷排擠而漂泊天涯的悲壯情懷和難以排遣的孤寂心情。在實際教學中，教師只有引導學生置身于古詩詞的意境當中，才能使含蓄的內涵變得活潑開放，易于理解，才能真正提高學生對古詩詞的鑒賞能力和審美水平。

三、巧介背景，把握詩詞情感

詩詞是在特定的時代背景或是一定的時代背景下寫成的，反映的是當時的社會背景或社會面貌，是詩人的經歷、情感的外在體現，在學習古詩詞時，巧妙介紹背景，知人論世，不僅能激發學生的學習欲望和學習興趣，而且能夠通過背景材料的鋪墊，相關材料的滲透，幫助學生很好地理解詩詞的內涵，促進學生鑒賞素養的有效提升。例如，學習杜牧《泊秦淮》時，要把寫作的背景作為一個重點來介紹：晚唐時期國家的政局動蕩不安，人民由于戰爭流離失所，一片衰敗景象。正是在當時的社會背景下，當朝為官的一些達官貴族卻不管百姓死活，過著花天酒地的生活。在了解了寫作背景之后再介紹杜牧：他是一位愛國、關心百姓疾苦的詩人，在秦淮河畔看到了達官貴族的所作所為后，內心充滿了憤懣，于是寫下了《泊秦淮》這首詩，在詩中質問他們，怎么就不知道亡國之痛呢？此時此刻，我想每一位學生對詩人的敬仰之情會油然而生，會被詩人的愛國主義情感深深感染。在這樣的背景中，讓學生進一步理解詩人借歷史事件諷刺當朝統治者的荒淫無恥、昏庸無能，理解詩人心系國家興亡以及憂國憂民的感情就顯得更為容易，也能更為深刻理解其中的內涵了。

四、反復朗誦，提升鑒賞水平

誦讀是學習古詩詞的基本方法之一。古詩詞寄托著詩人美好的人生情趣、遠大的人生志向、豐富的生活哲理等，唯有誦讀，我們才可以和文本一次次碰撞，在誦讀中會意，在誦讀中品境，在誦讀中體情，在誦讀中悟理。