淺析高中語文古詩詞鑒賞

王雪寧

摘 要： 古詩詞作為我國偉大的民族瑰寶，映射著燦爛文明的古代文化，是時代變遷的結(jié)果，反映了時代變遷的影像，飽含道德元素的《詩經(jīng)》，映射人文理念的《楚辭》，沉淀著歷史的靈魂，積累了文化底蘊。所以，高中語文課古詩詞學(xué)習(xí)，既是文化發(fā)展的需要，又是語文課程傳承的需要。提高高中語文古詩詞教學(xué)的實效性，衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對古詩詞的感悟，參考標(biāo)尺為學(xué)生的實際接受效果，古詩詞飽含的情感、藝術(shù)、文化傳承才是語文教學(xué)的核心目標(biāo)與語文能力提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 古詩詞鑒賞 文化傳承 高中語文

現(xiàn)在的高中語文課古詩詞鑒賞的教學(xué)大多數(shù)還是通過刻板的形式進行，不能夠?qū)υ娫~內(nèi)容進行深刻領(lǐng)會，理解不了古詩詞中蘊含的深遠意境，教師刻板僵化的鑒賞教學(xué)，使教學(xué)形式呈現(xiàn)出必然的單一、陳舊、刻板，課堂氛圍沉悶，了無生機。學(xué)生在這種情況下，必然很難產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中根本不能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行充分領(lǐng)會，達不到神魂合一。鑒于這種方式，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)采用以下幾種方式提高學(xué)生的語文鑒賞能力，實現(xiàn)文化傳承的最終目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)思路

古詩詞教學(xué)中應(yīng)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)思路，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下得到靈魂的共鳴與感悟。古詩詞鑒賞的關(guān)鍵在于領(lǐng)會詩詞內(nèi)容，深入作者的內(nèi)心，對作者的情感充分領(lǐng)會，從而達到與作者靈魂的共鳴。如在《蜀道難》一課教學(xué)中，可以通過播放巴蜀之地的景色，了解李白所說的“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，體驗作者的豪放、不羈、無奈、蒼涼的“蜀道之難，難于上青天”的艱險情境。同時可以用音樂引導(dǎo)學(xué)生快速進入所創(chuàng)設(shè)的情境，體會詩人的情感，從而把握詩詞的主題思想。

二、利用角色扮演法引發(fā)情感共鳴

古詞鑒賞重在學(xué)生對意象的認識，適當(dāng)運用角色扮演法，可以讓學(xué)生從容不迫地分析詩詞，掌握詩詞的具體內(nèi)容和中心思想。如在學(xué)習(xí)詩人李白的《孤蘭》一詩時，即孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。雖照陽春暉，復(fù)悲高秋月。飛霜早淅瀝，綠艷恐林歇。若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)？可以讓學(xué)生設(shè)身處地深刻體會孤蘭的處境，雖說被野艾莠草埋沒，但仍一枝獨秀，臨風(fēng)而卓然挺立，這里表達了怎樣的處境？“若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)”。“清風(fēng)”借指什么？“香氣”比喻什么？就行文講，是由悲愴轉(zhuǎn)入怨悱，表達了詩人怎樣的心情？然后進入解讀說明這首詩托物言情，寄意幽深，詩之比興寄托明顯，表達了詩人受壓抑的現(xiàn)實處境。運用排比寫法借指引薦者；比喻自己的才能抱負；感慨知音難覓的寂寞心情。同時展開擴展，與這首詩類似的詩有明朝李東陽的《白頭翁畫》，即“莫道春風(fēng)好，春風(fēng)易白頭。君看花里鳥，亦有世間愁”。這樣在重視學(xué)生對意象的理解、把握程度的同時，重視學(xué)生的知識拓展。

三、反復(fù)閱讀，多次誦讀，活躍學(xué)生思維

“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)閱讀，可以活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力與拓展能力。形成感悟意境，體會情感，融合靈魂，養(yǎng)成品鑒詩詞的好習(xí)慣。

“腹有詩書氣自華”是一種價值觀的體現(xiàn)，在樹立這種價值觀以后，學(xué)生會養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時，讓學(xué)生反復(fù)吟誦“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。當(dāng)學(xué)生用作者的口吻進行朗誦時，會油然而生無奈之感和相思之情，體會到作者的內(nèi)心情感活動，哀傷痛苦的心，以及對世事無常的無奈之情，從而產(chǎn)生強烈共鳴，參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。

在誦讀李清照的經(jīng)典篇目《醉花陰》時，可以拓寬學(xué)生的知識視野，將李清照的其他經(jīng)典作品給學(xué)生進行具體展示，組織學(xué)生進行深入探討和交流，充分表達自身的想法及感受。這樣可以在全面了解李清照的同時，加深學(xué)生理解，把對李清照的認識變得更加形象和具體，細膩體會李清照的詞。可以通過傳說強化中心思想，誦讀《鵲橋仙》時，可以將自身情感娓娓道來，并突如其來地進行一聲深情而猛烈的吶喊，從而成就千古名句，對人們的內(nèi)心形成長達千年的沖擊。

強化學(xué)生進行古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)條件是激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣和熱情。在這種情況下，如在學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩歌《絕句》時，學(xué)生可以通過聯(lián)系自身生活，將自身對生活的感悟映射到詩歌中，學(xué)生就能夠?qū)W會從作者角度出發(fā)對詩詞內(nèi)容進行更加深入的理解，逐漸發(fā)現(xiàn)詩詞的美妙之處。

通過聲音上抑揚頓挫的朗誦對詩詞中所蘊含的情感進行聲情并茂的表達，并通過學(xué)生點評使學(xué)生對詩詞情感內(nèi)容理解得更加全面。學(xué)生的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，在某種程度上肩負著文化傳承的使命，但是在應(yīng)試教育體制及高考的巨大壓力下，古詩詞鑒賞已經(jīng)在教學(xué)過程中逐漸變質(zhì)，淪為功利化的教學(xué)得分工具，在這種情況下，就應(yīng)針對這一問題進行積極改善。