淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的問(wèn)題

張潔

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。語(yǔ)文作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞鑒賞；教學(xué)

《初中語(yǔ)文新課改論》中強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的整體感知，在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探究能力、合作和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中古詩(shī)詞課程中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生的鑒賞水平。本文通過(guò)分析初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，希望為新課改下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)提供借鑒。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)方法是，教師帶著學(xué)生進(jìn)行一字一句的講解，理解了詩(shī)詞的具體含義后進(jìn)行背誦。這種單一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上鑒賞能力的提高。另外，古詩(shī)詞教學(xué)模式深受語(yǔ)文中考機(jī)制的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)教學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的答題技巧來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文中考題。這往往忽視了學(xué)生的理解，只讓學(xué)生暫時(shí)記住了答題模式，而不能做到深刻理解，所以改革初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力的途徑

1.重點(diǎn)分析作者的身世和寫(xiě)作背景

作者每寫(xiě)一首古詩(shī)詞，都是有感而發(fā)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作背景，并結(jié)合作者的身世來(lái)分析，提升學(xué)生的整體感知能力。

例如，在講初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（人教版）《觀滄海》的時(shí)候，由于本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生分析本詩(shī)的寫(xiě)作手法，結(jié)合作者的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生分析本詩(shī)的寫(xiě)作背景，即“作者曹操在當(dāng)時(shí)擊破了來(lái)自北邊烏桓的困擾，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了實(shí)質(zhì)性勝利，所以作者心情十分愉悅，路過(guò)碣石山，所以登山望海，寫(xiě)下此詩(shī)。”教師給學(xué)生講述了作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的具體意象就可以清楚理解，更好地分析作者所要表達(dá)的思想感情，從而提升了學(xué)生的鑒賞水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味“詩(shī)眼”或“詞眼”

“詩(shī)眼”是一首詩(shī)的“生命”，是對(duì)一首詩(shī)的濃縮表達(dá)，體現(xiàn)了一首詩(shī)的全部精華內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“詩(shī)眼”的分析，從“詩(shī)眼”體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，從而有效理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

例如，在講初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（人教版）《望岳》的時(shí)候，由于本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生分析本詩(shī)的“詩(shī)眼”，體會(huì)作者的雄心壯志，分析具體的描寫(xiě)意象，感受作者所要表達(dá)的思想感情。在本詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生提出問(wèn)題“本詩(shī)的詩(shī)眼或者關(guān)鍵句是什么？”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，分析題目中的“望”字最具有傳奇色彩，全詩(shī)并沒(méi)有提及“望”字，我們卻能夠從詩(shī)中感受作者從山的高處進(jìn)行眺望。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)出作者想要登山的意愿，同時(shí)也深刻地表達(dá)出作者不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于征服一切困難的壯志雄心。作者帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)眼或者關(guān)鍵句，使學(xué)生很好地抓住了詩(shī)的中心內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

3.深刻分析作者所用的藝術(shù)手法

在每首古詩(shī)詞里，作者都會(huì)或多或少地使用一些藝術(shù)手法。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)中，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者使用的表達(dá)技巧，從而更好地分析具體的意象和描寫(xiě)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，在講初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（人教版）《飲酒》的時(shí)候，由于本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生分析作者的描寫(xiě)技巧和抒情特點(diǎn)，分析作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，即“全詩(shī)共分為兩部分，脫離世俗喧囂之感和從南山之景中感受田園之樂(lè)。”分析了整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析本詩(shī)的藝術(shù)手法，即“通過(guò)前兩句的敘事加說(shuō)理，之后又融入作者的思想感情，整個(gè)過(guò)程情景交融，寓情于景，借景抒情”，描述了作者回歸田園生活的悠然自得和心靈的寧?kù)o，從而表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村田園生活的由衷熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡之情。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)詞的寫(xiě)作藝術(shù)手法，從藝術(shù)手法之中結(jié)合作者的抒情，分析作者所要表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在初中語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，引進(jìn)新型的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)法，不斷提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和漢語(yǔ)文化水平。

參考文獻(xiàn)：

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