高中古詩詞鑒賞滲透當代寫作的探討

石萬昌

【摘 要】古詩詞鑒賞在高中語文教材中占據較大比重，是提高學生語文綜合應用能力的重要手段。本文從古詩詞教學對當代寫作的意義出發，從詩詞意境、修辭手法、詩詞引用、多元化創作等角度探究了高中古詩詞鑒賞滲透當代寫作的策略。

【關鍵詞】高中教學;古詩詞鑒賞;滲透;當代寫作

古詩詞教學一直是高中語文教學的重點也是難點。我們從教材的編排上來看，粵教版高中語文在必修的第四單元中就以《詩經》和《離騷》為引子，向我們介紹了先秦、南北朝時期的幾首經典的詩歌，在必修三中又利用大量的篇幅向我們介紹了中國傳統文學中的兩顆璀璨的明珠——唐詩和宋詞。這些古詩詞或寄物抒情或感傷時政，每一篇都以飽滿的情感向我們展示了漢語言的魅力。除了必修的內容，高中語文為拓展學生視野，編者還在選修《中國古代詩歌散文欣賞》中向學生推薦了大量的經典詩詞作品。對于這樣的教學編排，我們可以很直觀的感受到編者對古詩詞的重視，以及提高高中學生對古詩詞鑒賞能力的重要性。

一、古詩詞教學對于當代寫作的重要意義

語文作為一門人文學科，它既可以傳播經典文化，又可以啟發學生的心智，而古詩詞作為語文學科中的一個重點內容，其在完成文化傳承，幫助學生做好文學儲備方面發揮著重要的作用。古詩詞教學對于當代寫作的重要意義主要體現在以下三點：

首先，古詩詞蘊含著語言之美。中國古詩詞注重語言的凝練、準確，雖然中國文學作品的創作講究“文章本天成，妙手偶得之”，但是其在語言錘煉上所下的功夫是真實存在的。如賈島“推敲”的典故就可以看出古代詩人的煉字之精，這種對語言的嚴格要求，也使得古詩詞在情感傳遞上和韻律表達上都呈現出一種優雅的美感。這種對作品嚴格要求的精神品質，對當代寫作具有重要的啟發意義。其次，古詩詞充滿了繪畫之美。古詩詞習慣寄情于景，而只有對情境進行了仔細的觀察與細致的描繪，才能夠更加準確地傳遞情感。在詩人的作品中，每一篇作品都是一副畫作，例如杜甫《登高》中的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”我們可以跟隨作者的描寫視角看到一幅秋風蕭瑟、白浪滔滔、飛鳥盤桓的精美畫面。這種細節描寫、情境描述手法在現代寫作中是比較常見的，而學生則可以在古詩詞的賞析中，領會細節描寫、情境刻畫的重要意義。最后，古詩詞包含著情感之美。文學作品不同于說明性文章，主要是為了傳遞作者的思想情感，例如在元稹的“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”中我們可以清晰地感受到作者與白居易的真摯友情;在《孔雀東南飛》的“蒲葦紉如絲，磐石無轉移”中則寄托著焦劉二人堅貞的愛情等等。通過對這些古詩詞的鑒賞，不僅可以豐富學生的情感，也可以有效地指導學生在創作中融入真情實感。

二、高中古詩詞鑒賞滲透當代寫作的策略

1.從意境出發，讓學生掌握寫作中的修辭技巧

意境是中國傳統文化中一個特有的藝術元素。在古詩詞賞析中，讓學生從具體的詞句中體會無形的意境，不僅可以讓學生在與作者進行交流中產生情感共鳴，還可以提高學生對古詩詞藝術魅力的感知。高中語文教師在古詩詞教學中，可以從基礎的詞句以及特殊語法入手，體會古詩詞的情感，探究古詩詞的修辭手法，并將其運用到寫作中來。例如《蜀道難》是李白的不朽名篇，作者在文中形象地描寫了“蜀道之難”的情境，而這種情境的呈現與修辭手法的恰當使用是密不可分的，作者在詩篇開頭就用一句“蜀道之難，難于上青天！”來點明主旨，然后又使用“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”等夸張、反襯的手法來表現蜀地因道路難行而閉塞的情況。在寫作中如何有效地運用修辭手法是一個重要的內容，目前常見的修辭手法有比喻、擬人、借代、排比等，許多高中生的作文之所以顯得蒼白、呆板，就是因為沒有靈活地運用修辭手法，而學生在欣賞古詩詞的過程中，不僅可以從具體的語言中掌握各種修辭手法，還能夠從中領會修辭手法的運用技巧，進而將其應用到寫作中來，以提升文章的表現力。

2.滲透經典，讓學生在經典與流行的碰撞中獲得靈感

經典的魅力在于其不僅能夠經得起時間的淘洗，還能夠不斷地啟發我們進行創作。高中語文教材中的古詩詞都是中國古典文學中的經典篇章，這些作品常讀常新，能夠讓師生在反復誦讀中體會出多樣的情感，并獲得創作的靈感。隨著中國傳統文化的發展，“中國風”已經滲透到藝術創作的各個方面，如果學生在創作時能從古詩詞中獲得靈感與素材，可以使作品清秀雋永，辭藻優雅。這不僅能夠展現作者深厚的文學功底，也可以體現古詩詞對于當代文學創作的啟發意義。例如某學生在抒發人生情感時寫道：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上”，不禁吟了一句：“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是只求得春日繁花似錦，秋日落英繽紛。換個思維方式，龔自珍不是也說過“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！這樣來看，我們難道不應該像欣賞春日繁華一樣，欣然去享受層林盡染落英繽紛不如秋爽的美景嗎？由此我們可以看出經典詩詞與當代寫作的契合，因此高中生在古詩詞賞析中，可以嘗試從經典中尋找靈感，并用現代化的寫作形式將其呈現出來，以增強寫作的文學感染力。

3.鼓勵創作，引導學生大膽抒發對古詩詞的感受

寫作不僅需要素材的積累，還需要大量的練習，只有在練習中我們才能夠逐漸實現文從字順，并在發現問題中不斷改進、提升。因此高中語文教師在引導學生進行古詩詞鑒賞的過程中應該鼓勵學生根據對古詩詞的理解進行自主創作，以抒發獨特的藝術情感。例如在《歸園田居》的鑒賞中，教師可以為學生安排寫作任務，即展開想象對作者的情感進行體會，并自選角度進行寫作練習。學生在寫作中從本詩的意境“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”出發，寫道：從古至今，試問有幾人能面對誘惑而不動心？哪個男兒不想實現“修身齊家治國平天下”的鴻鵠之志？難道真的只有掌握權力、擁有財富的志向就是偉大的，而向往田園、歸隱山林的志向就不值一提嗎？對于這個問題，陶淵明用實際行動給出了答案。他身為縣令，卻因為厭惡“樊籠”中爾虞我詐的生活，毅然拒絕了一個物質的世界，拒絕了一個他不喜歡的世界，把立足點落在了自己內心的田園。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”字里行間無不透露出他向往著自由，渴望重返大自然的懷抱，這段文字是從陶淵明歸隱生活中的閑適淡泊所抒發的體會。當然教師也可以鼓勵學生從不同的角度出發，從古詩詞中揣摩出自己的情感，并將其落到筆端，不論是從哪個角度來寫都是以《歸園田居》為起點，這不僅可以展示出學生不同的創作思路，也恰恰體現了古詩詞對當代寫作的價值。因此，引導學生從多元角度進行創作思考聯想，是增強其寫作鍛煉，拓展其創作空間的重要途徑。

三、結論

總之，隨著素質教育的開展，培養和提高學生的古詩詞鑒賞能力已成為高中語文教學的重中之重，也成為高中語文教師需要重點研究的重大課題。全面激發和培養學生鑒賞古詩詞的興趣和能力，培養學生熱愛古詩詞的情感和態度，將閱讀、寫作與鑒賞有機結合，并結合當代人多元化的寫作思維進行語文教學工作，是當代語文教師肩負的重任。

參考文獻：

[1]符永懿.高中古詩詞鑒賞滲透當代寫作淺析[J].課程教學研究，2013，09：48-50.

[2]關穎利.淺談古詩詞對高中生語文的影響[J].科技創新導報，2015，15：127-128.

[3]徐沛.生花妙筆在筆尖——用寫作推動高中古詩詞教學的嘗試[J].語文知識，2016，07：74-76.