任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王海燕

【摘 要】隨著英語教學(xué)的日益深化發(fā)展，越來越多的初中教師認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語教學(xué)的重要地位。任務(wù)型教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的成才提供更為廣闊的空間。文章與任務(wù)型教學(xué)法為寫作對象，首先介紹了任務(wù)型教學(xué)法，的基本理論，隨后介紹了任務(wù)型閱讀教學(xué)法產(chǎn)生的影響，最后淺顯的介紹了任務(wù)型閱讀教學(xué)法，在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué)

在初中英語的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對于培養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力，具有很好的促進(jìn)作用。在我國現(xiàn)行的教學(xué)大綱中，任務(wù)型教學(xué)模式被提倡，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的基本理論

依據(jù)社會認(rèn)知理論，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠順利地使用語言。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)方法的過程中，把基本的理論概念學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐相結(jié)合，以便更好的完成課堂的教學(xué)。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師圍繞著切實(shí)可行的目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)要求，學(xué)生通過溝通、交流、表達(dá)等多種方式完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的。還有一種理論認(rèn)為，任務(wù)是具有結(jié)構(gòu)性的。在英語任務(wù)型教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，將任務(wù)分成幾個(gè)部分，各個(gè)部分層層相扣，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以具有更明確的目標(biāo)，并使其構(gòu)成一個(gè)連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動，最終使學(xué)生從整體上掌握完整的知識體系。在任務(wù)型的課堂中，課堂的中心始終圍繞著任務(wù)進(jìn)行，并不是圍繞著某種毫無意義的語言形式進(jìn)行。任務(wù)教學(xué)的重心是要善于解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，使得學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中，不斷獲得新的知識，從而提升自身對語言的掌控能力。

二、對任務(wù)型閱讀教學(xué)法產(chǎn)生影響的因素分析

1.教師的素質(zhì)

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀知識的學(xué)習(xí)，并且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，為其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于中學(xué)生來說，中學(xué)生的心智還處于發(fā)展的階段，比較容易受到周邊環(huán)境的影響，故而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)活潑而又和諧的閱讀環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅的提升。

2.深化教育體制改革

在進(jìn)行教育的時(shí)候，教育活動往往受到多方面因素的影響，例如教育的體制，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等等因素。在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方法，希望知識可以直接灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這種方法而并沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，更不了解學(xué)生的心理感受，故而教學(xué)的效果非常差。在大部分的教師眼中，學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)集中于全文的理解，而對于語法的學(xué)習(xí)和詞匯的學(xué)習(xí)，就顯得非常的不重要。這就使得在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之后不思進(jìn)取，而對于語法和詞匯又一知半解，對于全文的理解更是一竅不通的現(xiàn)狀。在這樣的環(huán)境下，使用任務(wù)型教學(xué)方法變得非常的必要。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前分配好任務(wù)

要使得初中的英語閱讀吸引學(xué)生的注意力，就必須重視好英語教學(xué)閱讀預(yù)習(xí)工作，做好課前的任務(wù)分配。在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫文化進(jìn)行教學(xué)，還可以使用我國歷史上的有名故事案例進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升英語課堂教學(xué)的活躍度。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如對于英語單詞的記憶，對于英語語法的預(yù)習(xí)，或者布置一部分課上需要考核的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，對于課本中的足球一文，可以讓學(xué)生先行調(diào)查有關(guān)足球的資料，從而調(diào)取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升學(xué)生對于足球的關(guān)注和認(rèn)識。在這個(gè)過程中，教師可以給學(xué)生下達(dá)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生的閱讀過程中要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄灌輸式的教學(xué)方法。初中生由于處于人生的發(fā)展階段，好奇心比較強(qiáng)，求知欲望旺盛。教師應(yīng)該針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果教師一味地采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容就會過于陳舊枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大的降低，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。在我國英語教材的編排上，針對了初中生的成長特點(diǎn)，設(shè)置的內(nèi)容邏輯層層推進(jìn)，方便中學(xué)生接受英語知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的趣味性這一大特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對不同的學(xué)生推出不同的學(xué)習(xí)方案，使得全體學(xué)生都能有所進(jìn)步。

3.課后及時(shí)進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固

課后的考評也是任務(wù)教學(xué)法的重要一環(huán)，它可以促使學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識，達(dá)到鞏固知識的目的。教師在教學(xué)完一段課程之后，可以給學(xué)生設(shè)置復(fù)習(xí)的任務(wù)，并在下次課堂上進(jìn)行考察，使得學(xué)生對于知識的理解更加深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊小健.例析任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].保定師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（03）.