論初中英語寫作能力的培養(yǎng)

【摘 要】寫作能力的高低，直接體現(xiàn)出英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的高低，所以，在英語教學(xué)過程中，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，成為廣大英語教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中英語教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力的有效途徑，以期能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;現(xiàn)狀;途徑

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，英語教學(xué)的地位不斷提高，而社會對于英語人才的要求也逐漸提高，在這種情況下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，許多英語教師一味強(qiáng)調(diào)英語理論知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平較低，所以，在新課改的理念下，樹立全新的教學(xué)觀念，合理開展英語教學(xué)活動，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，成為提高我國整體教育質(zhì)量的必要途徑。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一門外來語言，由于教學(xué)觀念、教學(xué)模式，不合理，在英語教學(xué)過程中，許多初中英語教師主要強(qiáng)調(diào)英語單詞、語法和句型的記憶，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力較低。而且，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有熟練掌握基礎(chǔ)的英語單詞、語法和句式，經(jīng)常在寫作過程中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、句式不正確的情況，難以準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。同時(shí)，一些學(xué)生的英語書寫能力較差，在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)書寫潦草、書寫不規(guī)范、亂用標(biāo)點(diǎn)符號以及不注意字母大小寫等情況。導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量不高。另外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，一些初中英語教師一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，沒有合理安排寫作教學(xué)活動，未能給學(xué)生提供有利的寫作訓(xùn)練機(jī)會，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力不高，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)的地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理開展寫作教學(xué)活動，不斷提高寫作教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑

1.采用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生一聽到寫作就會感到頭疼，所以，在日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用靈活、多樣的模式，幫助學(xué)生記憶英語單詞、語法和句型，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇寫作題目，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高英語教學(xué)的效果。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，初中英語教師可以結(jié)合日常生活、新聞熱點(diǎn)等合理安排寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.通過寫英文日記的方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，所以，在教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用寫日記的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，不斷提高學(xué)生寫作的積極性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中英語教師可以要求學(xué)生每天寫一篇英文日記，并且不定時(shí)的進(jìn)行抽查，以監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

3.重視英語閱讀訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生的寫作材料

豐富的英語知識是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程匯總，初中英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識閱讀與寫作之間的關(guān)系，積極拓寬學(xué)生的知識視野，不斷提高學(xué)生的英語知識水平，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生熟練掌握基本詞匯、句式、句型的用法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，為學(xué)生提供大量的英文閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

總而言之，作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理進(jìn)行寫作教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.初中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高[J].教育，2016，29：40-41.

[2]李玲.初中英語寫作能力培養(yǎng)初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011，10：17.

[3]李啟德.淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011，10：44.

[4]曹向秋.淺析初中英語寫作能力培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)生英語（初中版），2011，29：78-79.

作者簡介：

陸玲玲（1987～），女，浙江義烏人，工作單位：義烏市廿三里初中，職務(wù)：教師，研究方向：英語。