現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

李建宏 楊映霞

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)發(fā)展的必然。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)符合教育改革的發(fā)展方向，有利于對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行深度變革，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多思路和學(xué)習(xí)的便利，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);有效整合

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.074

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)貼合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)過(guò)程中積極做好課前、課中和課后的指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用的方式實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，將語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受、樂(lè)于接受的形式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、課前應(yīng)用，提供預(yù)習(xí)資料

課前應(yīng)用信息技術(shù)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，可以為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)資料和內(nèi)容，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。課前應(yīng)用中教師應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)在任務(wù)布置方面的優(yōu)勢(shì)，積極利用信息技術(shù)布置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用技術(shù)搜集和整理學(xué)習(xí)資料，為后續(xù)的教學(xué)提供便利條件[1]。

課前信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容可以簡(jiǎn)單分為以下幾點(diǎn)：一是課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。課前預(yù)習(xí)一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老大難問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文預(yù)習(xí)就是通讀全文即可或者背誦重點(diǎn)內(nèi)容即可，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的目的性、指導(dǎo)性缺乏必要認(rèn)知。通過(guò)信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，教師可以利用信息技術(shù)制作任務(wù)清單和預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)資料的方式完成任務(wù)清單，提升初中生語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文任務(wù)清單的設(shè)計(jì)要貼合章節(jié)內(nèi)容，主要包括熟練閱讀文章，初步完成文章段落的劃分、完成各個(gè)段落中心思想的提煉等，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)清單的布置，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單完成課前的初步預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提供必要的微視頻資料學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。二是課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息搜集。信息資料搜集主要是以知識(shí)拓展為主，包括作者簡(jiǎn)介、文章寫(xiě)作背景，其他人的文章評(píng)價(jià)等，通過(guò)搜集整理信息有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的熟悉和了解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有非常大的助力。學(xué)習(xí)信息資料的整理需要信息技術(shù)的支持，需要學(xué)生具備一定的技術(shù)能力，同時(shí)教師也需要為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行資料整理。三是課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。課前學(xué)習(xí)中一部分課文需要學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，在課堂上上臺(tái)講課，因此在課前語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方面需要學(xué)生進(jìn)行有效整理，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等多項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，完成對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深層次的學(xué)習(xí)，提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文課前應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容比較多，除了傳統(tǒng)的微課預(yù)習(xí)資料以外還包括設(shè)計(jì)說(shuō)課稿、搜集整理資料等多種內(nèi)容和項(xiàng)目，需要教師在指導(dǎo)過(guò)程中合理進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)技術(shù)教學(xué)價(jià)值。

二、導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)中導(dǎo)學(xué)應(yīng)用是重中之重，是對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的深刻變革，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)以猜字謎、講故事為主，學(xué)生長(zhǎng)期接受類似的教育學(xué)習(xí)積極性不是很高，采用信息技術(shù)的教學(xué)策略可以創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)情境設(shè)計(jì)等多種手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要突出導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出必要的場(chǎng)景內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)學(xué)的教育目標(biāo)。信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)符合初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在導(dǎo)學(xué)階段教師根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的理解和對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，可以突出場(chǎng)景的有效性特征，在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出與作者寫(xiě)作背景、寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，包括生活化場(chǎng)景、虛擬化場(chǎng)景等，通過(guò)場(chǎng)景快速提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生有更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求和欲望。導(dǎo)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中教師要做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在指導(dǎo)過(guò)程中積極考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的多元性，在多元化的場(chǎng)景中讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，起到導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生語(yǔ)文興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)需求挖掘方面的作用[2]。

三、課中應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課中應(yīng)用是重中之重，也是應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好信息技術(shù)與課堂應(yīng)用的有效整合，積極發(fā)揮各類信息技術(shù)元素在課堂中應(yīng)用的作用，最大限度提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)在課堂應(yīng)用內(nèi)容比較多，其主要是以電子白板的形式存在。電子白板在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用為教師提供了新的教學(xué)工具的同時(shí)也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。電子白板在課堂上應(yīng)用有非常多的優(yōu)勢(shì)。首先，電子白板教學(xué)資源豐富，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容隨時(shí)選擇視頻、音頻、圖片等內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，視頻、音頻、圖片將靜態(tài)的語(yǔ)文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為了動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)文字的表述有了深刻的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，起到了非常好的教育指導(dǎo)效果。其次，電子白板的截圖等功能讓語(yǔ)文教學(xué)有了“暫停”的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)文字、圖片等有理解上的難題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行反饋而教師利用白板技術(shù)可以隨時(shí)抓取之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料，通過(guò)超鏈接等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，還可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)在屏幕上進(jìn)行細(xì)節(jié)操作，實(shí)現(xiàn)多種文本的對(duì)比和資料的細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生可以非常直觀地了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)比知識(shí)，從而幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。最后，電子白板的功能非常強(qiáng)大，教師可以利用蒙層等多種功能對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行分析，還可以隨機(jī)補(bǔ)充課外的資料，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容始終保持較高的興趣，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。以電子白板為代表的信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用非常廣泛，電子白板中的拖放、照相、隱藏、即時(shí)反饋等功能模塊，這些精彩的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。