初中數學教學中學生解題能力提高策略

劉小春

摘 要：教師要知道數學是培養學生思維的基礎學科，關系學生發展未來，同時也是塑造學生靈活運用的有利條件。目前的數學教育，學生學不進去，學不懂，一部分原因是學生，一部分原因是教師。教師對于教學方法太過于傳統，對書本上的講解只知道搬運，卻沒有培養學生的能力，致使學生對于問題會解決不了，甚至越學越差。目前，教育的弊端就是在傳統的教學中沒有發揮學生的主體性，阻礙了學生的發展，忽視了學生的理解。同時，教師需要做到教育機智，要善于換位思考給學生傳授知識。

關鍵詞：學會觀察;建立心態;引導自主思考，加強題目閱歷;豐富知識視野

作為日常的教師講授來講，教師要按照新課改的標準來要求自己，對學生進行教育的同時也不要忽略了學生的創新精神，也需要做到激發學生的學習興趣，改變教學方式，吸引學生的注意力，同時，對于學生提出的問題，教師要滿足學生對知識的不理解，耐心的教導和啟發，讓學生在學習知識的過程上進行知識的運用，培養學生的解決問題的能力，在數學課題上，教師要不斷啟發學生，然后引導學生進行做題，鞏固所學知識，加深其印象，開闊學生的知識視野，發揮學生知識的潛能，讓學生處在一個良好的學習氛圍，提高緊張感，來達到學生積極參與的意識。

一、收集已知條件

教師要教學生學會調整自己的心態，認真聽講，記好筆記等要求，引導學生對于會做的題，不要大意，建立正確的習慣，要學會觀察和思考，對于題目給出的問題，要進行運用，培養學生自我學習的能力，加強學生對知識的理解，讓學生知道數學的重要性，讓學生在解題的時候抓住已知條件，不要放松自己的心態，讓學生在真正意義上的學會解題，學會思考，培養學生的學習習慣，塑造學生的積極效應，教師指導學生任何時候都不能放松自己，培養嚴謹的態度在運用所學知識進行解題，強化思維想象。

例如在教授“三角形”時，教師利用教具進行示范，先提出問題，三角形兩邊是相等的嗎？讓學生思考，在引出三角形是由同一平面內不在同一直線上的三條線段，然后通過教具進行拆分，讓學生理解其實三角形就是三根線的組合，叫學生拿出一張紙折成三角形，加深學生對知識的理解，活躍課堂的氣氛，給予鼓勵學生積極創新和思考，促進學生的求知欲和榮譽感，讓學生積極參與，為了學生努力學生做鋪墊，在有興趣的情況下進行教學，可以達到事半功倍的效果，提高學生注意力。

二、培養嚴謹態度

教師點名讓幾位學生進行上臺做題，會學習學生存在過多的問題，首先，學生在下面坐的時候可以坐出來，但是上臺了就會潛意識的遺忘，其次，學生在進行解題的時候，會冒冷汗，腿發抖等現象，最后，總結得出，教師要不斷培養學生的自信，讓學生在知識運用的時候可以收放自如，對于上臺恐懼的學生進行反思，出現這種原因的解決辦法，采用多元化結合，注重學生多方面的發展，幫助學生更好的掌握知識和運用知識，開散學生的知識儲備，培養學生實踐運用的同時強化學生的數學知識。

例如在教授“全等三角形”時，教師提出上節課學的三角形和等邊三角形之間有什么聯系和不同，讓學生思考，教師利用多媒體放出一組圖片，讓學生觀察那些是等邊三角形，先觀察學生對上節課知識的運用，然后在進行講課，結果就是好多學生都大意的以為全都是等邊三角形，教師要指出學生的不足點，讓學生反思，在引導學生，在看題的過程中，不能大意，要用嚴謹的態度去發現和思考，提高學生的想象力和知識的運用，開發學生的知識儲備，有感情，有目的的教學，讓學生養成良好的學習習慣。

三、明確題目考點

在教學過程中，教師可以采用微課教學，把所提到的重點綜合起來，減輕學生學習的負擔，讓學生對于重要知識點進行復習和實踐，教師在教學生知識的時候不能只注重過程，要教學生解決問題的方法，要轉變只重結果的教學形式，這樣會阻礙學生對知識的理解，在解決問題中，不能只把結果寫出來，要適當的進行啟發誘導，讓學生了解掌握過程，理解知識的運用，提高教學效果，同時可以開展激烈的討論，讓學生互幫互助，共同發展，讓學生探索新的方法，學會如何獲取。

例如在教授“軸對稱”時，教師在黑板上叫幾名學生在已有的知識經驗進行畫圖，看學生對軸對稱的理解，然后激發學生的緊張感，提高學生的知識儲備，提高學生注意力，讓學生積極思考，教師在講授的時候，要學會觀察，觀察學生的學習狀態和知識的理解，教師可以通過開展分組活動來活躍課堂氣氛，啟發誘導學生進行操作，展示動手實踐能力，培養學生知識和實踐相結合，促進學生深度，把握學習知識的方法，對于不理解的題進行積極的探索并發現，然后去解決問題。

總之，在數學教學中，教師要不斷提升自身素養，強化自身能力，改變教學方式，促進學生積極學習，激發學生興趣，明確重難點，讓學生加深對數學解題的認知，教師多多開展提問活動，促進學生的求生欲，重視周圍的環境，讓學生在活動中學知識，讓教學課堂成為教師和學生的交流平臺，注重學生的解題能力，努力培養解題思維寬度，加強學生能力在進行實踐性的應用，教師可以通過思維題目，來發散學生的思維運用，重視理論和實踐相結合，加深學生的印象，促進學生更好發展。

參考文獻：

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