初中語文人物描寫的讀寫遷移教學研究

于軍亭

【摘? ? 要】在新課程標準貫徹落實的背景下，初中語文教學提出了更高的要求。語文教學要求教師不僅要具備深厚的文學素養，還要不斷優化和完善教學方式。因此，本文以人物描寫的讀寫遷移為主題，首先對人物描寫的讀寫遷移進行簡單概述，其次分析人物描寫的讀寫遷移的作用，最后對人物描寫的讀寫遷移教學方式進行探討，以期能為提高初中語文教學質量提供參考。

【關鍵詞】人物描寫;讀寫遷移;初中語文

中圖分類號：G633.3? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0153-02

A Study on the Reading and Writing Transfer Teaching of Chinese Character Description in Junior High School

（Pingdu experimental middle school， Shandong Province， China） YU Junting

【Abstract】In the context of the implementation of the new curriculum standards， junior high school language teaching has put forward higher requirements. Chinese teaching requires teachers not only to possess profound literary literacy， but also to continuously optimize and perfect teaching methods. Therefore， this article takes the literacy transfer of character description as the theme. First， it briefly summarizes the literacy transfer of character description， then analyzes the role of character description's literacy transfer， and finally discusses the teaching method of literacy transfer of character description. It can provide reference for improving the quality of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Character description; Reading and writing transfer; Junior high school Chinese

初中語文教學內容包含的人物描寫是重點內容之一，而學生在寫作過程中人物描寫平淡無奇，沒有鮮明的形象特點。由于學生對人物描寫缺乏明確清晰的認識，他們寫出的文章中人物類型基本上都是同種性格的人物形象，這就需要教師重視人物描寫的教學。一方面，教師要結合教學大綱選擇相應的教學內容，另一方面教師要引導學生進行人物描寫的學習與鑒賞，從而不斷提高學生對人物描寫技巧的學習能力，使學生對人物描寫有更加清晰、全面的認識、理解，為提高學生的語文綜合素養奠定扎實的基礎。

一、人物描寫的讀寫遷移概述

在學習初中語文知識時，閱讀與寫作息息相關。閱讀能為寫作積累豐富的素材，而寫作是為了輸出自身所感，對培養學生的語文綜合文化素養具有積極的促進作用。而在初中語文教材中人物描寫的讀寫遷移，主要是引導學生在閱讀中將所學的關于人物描寫的知識，應用到日常的學習與寫作中。一般情況下，人物描寫所采用的方式主要包括肖像、語言、動作與心理描寫，而學生通過讀寫遷移，不僅能在實踐中將所學知識鞏固，還能將所學的知識應用在寫作中，從而為今后的語文學習奠定基礎。

二、人物描寫的讀寫遷移的作用

（一）有助于促進學生鑒賞能力的提高

在語文學習中，教師要重視學生對語文知識的理解、掌握與運用，尤其是在語文知識的運用中，重視人物描寫的教學，不僅能讓學生了解與掌握課文中人物描寫的方法，還能有效促進學生鑒賞能力的提高，從中避免學生在學習與寫作中存在人物形象干扁、不飽滿的現象。通過對人物描寫的讀寫遷移學習，學生在閱讀文章的同時，進一步了解人物形象塑造的技巧。

（二）有助于促進學生寫作能力的提升

寫作是初中語文知識學習的另一重點內容，而在語文考試中作文分數占據較大的比例，因此教師與學生都要意識到寫作的重要性。而在初中語文中人物描寫是重點，在寫作中人物形象的描寫與所發生的事情、環境與物品密不可分，因此，學生要在寫作中選擇典型的事例寫作。學生通過人物描寫的讀寫遷移，能對人物形象的思想、情感、精神等內容深入描寫，從而不斷提升自身的寫作能力。

（三）有助于促進教師評論內容的完善

雖然學生通過閱讀文章能在提高自身閱讀能力的同時，對寫作技巧有一定的了解，但若要與寫作得到有效的融合則需要教師的引導。人物描寫的讀寫遷移應用，能完善教師的評論內容。在教師的引導與評論的激勵下，學生在進行人物描寫知識的學習中，能清楚地認識自身存在的不足，不斷提高學習能力，以此提高自信心。

三、人物描寫的讀寫遷移教學方式

（一）人物鑒賞內容的教學

在語文課堂教學中，開展課文經典章節的閱讀與鑒賞是重點內容，這就需要教師意識到課文中人物描寫內容整合的重要性，在教學前不斷完善和優化教學設計，在深入研究課文章節時合理篩選人物鑒賞的內容。如，在《最后一課》的教學中，教師引導學生分別對小弗朗士與韓麥爾的人物形象討論分析。一方面，教師可以組織學生以小組為單位開展討論，討論時應重點注意人物的肖像、語言、動作等方面是如何描寫的;另一方面教師應讓學生明白人物描寫還需要注重人物的性格特點、思想與情感等，以求能對人物有清晰的了解。在小組自由討論后，小組分別派出一位同學歸納總結，如，有同學分析了小弗朗士的人物形象：他雖然剛開始的時候是個調皮的學生，但是當國家出現災難困難時，他覺醒得比較快，有強烈的愛國主義精神，是個典型的愛國者。通過學生小組代表的歸納總結后，教師進行總體點評，引導學生對課文章節中人物形象的各種描寫重點關注和觀察，學習文章中對人物語言、行為、思想的描寫手法，對人物形象的塑造有更進一步的認識。

（二）人物評論內容的教學

閱讀是語文學習的重要方式之一，而學生語文素養的提高也離不開平時的閱讀積累，尤其是為了寫作水平的提高，閱讀是不可或缺的方式。因此教師要引導學生從已學過的課文中將閱讀與寫作互相結合，從對人物的評論開始對課文中人物描寫的技巧展開學習。如，在教授《孔乙己》一文時，首先教師引導學生從孔乙己的外貌、動作、神態等正面描寫的內容分析人物形象與人物性格特點。其次，從課文中出現的其他人，如，掌柜、酒客與“我”等不同人對孔乙己的態度分析。再次，教師還可以引導學生與其他類似的人物對比，如，《范進中舉》中的范進、《聊齋》中的書生等進行多方面的分析。通過從不同方面對人物形象的分析對比，學生能對課文中孔乙己的人物形象有更加深刻的認識，更能理解作者魯迅當時寫文章時的背景與思想感情。孔乙己除了是魯迅文章中的一個人物外，還代表著當時的社會，同時作者還能清楚知道孔乙己的悲劇與社會具有密切的關系。學生通過對人物形象的評論，明確課文中人物描寫的真實性，尤其是血肉飽滿的人物形象更加具體化與形象化，彷佛人物就站在眼前一般，以此提高學生的閱讀鑒賞能力。

（三）人物寫作內容的教學

初中語文的教學還要重視學生寫作能力的提高，因此教師要引導學生從閱讀向寫作遷移，逐步開展寫作能力的訓練。學生寫作能力的訓練，可以三方面入手：一是通過經典詞句的摘抄賞析，強化對課文的理解;二是重視仿寫摹寫的作用，提高學生的表達能力;三是逐步培養學生的寫作風格。人物寫作不是一蹴而成的，這就需要學生清楚人物描寫的各種方法，懂得寫作時要描寫鮮明的人物特點，而這離不開學生對周圍事物的觀察。因此教師在課堂教學上要引導學生重視對生活的觀察，尤其是生活中出現的各種各樣性格的人，學生可以通過隨筆、日記等方式將不同性格的人物形象記錄在本，形成素材本。當學生進行人物寫作的時候，可以結合素材本在原有的人物形象基礎上進行詳細的加工處理，從而確保學生筆下寫出來的人物形象具有鮮明突出的特征，逐步形成自身獨有的寫作風格，以此不斷提高學生的寫作水平。

四、結語

綜上所述，人物描寫的讀寫遷移教學策略應用在初中語文教學中能滿足語文教學目標的要求，對取得良好的教學效果具有積極的促進作用。因此教師要提前對課文內容進行深入理解與研究，結合互聯網教學資源對教學內容進行優化和篩選，以充分的準備在課堂教學中引導學生對人物描寫各方面進行鑒賞和學習，為培養學生的鑒賞能力與人物描寫寫作能力作鋪墊，從而有效提高學生的綜合素養水平。

參考文獻：

[1]白玉強.初中語文人物描寫的讀寫遷移教學策略[J].西部素質教育，2020（05）.

[2]程翔.談統編本初中《語文》讀寫能力的銜接和遷移[J].中學語文教學，2019（08）.

（責編? 侯? 芳）