基于精準教學的“細胞核”教學設計

溫新娟

（松陽縣第一中學，浙江松陽323400）

精準（precision）教學強調“精確、精密、可衡量”[1]，較具體地傳達了因材施教、適性教育、個性化教學的教學理念。只有教學目標精準，才能有效設計。學生在學習過程中，往往會產生許多困惑。這些困惑促使他們去思、去悟、去探究。教師須依據課程標準、教學目標等精細化設計學習內容資源；利用教育信息化手段科學、準確測定學習者基礎條件，從而有針對性地開展各種學習訓練、活動設計，確保精準教學的高效達成。以下將具體針對高中生物課程“細胞核”一節內容的精準教學設計進行較為系統的闡述。

1 教學目標定位精準

精準教學理應依據課程標準，注重目標導向，結合學生實際，切實解決好“教什么”“怎么教”“如何實現教學設計及過程最優化”這3大問題。教學目標的行為主體是學生。教學目標務必要“具體、可測量，具有可實現性、相關性、時限性”。教師設計的教學目標應該包括4個要素:教學對象、行為、條件和標準。規范的行為目標必須是具體的、明顯的行為目標。要把“學會”“了解”“理解”“掌握”“運用”這些詞從內化模糊的、無法觀測的，變成外在可見的、可觀測的過程，從學生的現有水平到教學目標之間的各步驟行為之間進行明確描述，挖掘學生最真實的學習能力，精準界定學生下一個等級學習目標[2]。教學的一切基于目標，一切為了目標，一切為了達成目標?！凹毎恕币还澖虒W內容的具體學習目標設計如下[3]：

一是通過課前預習和課堂訓練，學會運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法，認同細胞核是細胞的控制中心。

二是通過對細胞核自主互動的過程式討論學習，確立生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與統一性相統一的辯證觀點，進一步確立結構和功能相適應的生命觀念，形成科學的自然觀和世界觀。

三是通過對3個實驗的資料分析，體驗科學工作的方法和過程，感悟科學家的探索精神，增強科學探究的欲望和創新意識，培養生物學科的思想方法，提高生物學科的核心素養。

四是嘗試制作并講解細胞核、真核細胞的三維結構模型，逐步發展科學思維，闡釋生命現象，了解生命規律。

五是通過國內生物學最新科研成果——克隆猴的資料分析，激發學習興趣，感受國內先進的科研水平，引發民族自豪感，激發愛國主義熱情。

2 教學方法選擇精致

在教學方法上，手段選擇精致化，重視有效提問、啟發引導，鼓勵學生質疑問難，培養學生自學能力，學會并適時使用多種教學手段。善于調控和組織教學，使教學過程精致化。

圍繞“細胞核”一節教學內容所選擇并采用的教學方法如下：

（1）本節內容采用問題-理論-檢驗-反思-問題的方法進行教學，通過對資料中實驗的討論分析等探究性學習方法，使學生積極參與課堂活動，認真完成每一項任務，探究細胞核的功能，鞏固細胞核的結構。

（2）運用3D打印技術，讓學生自己動手制作細胞核的模型，突破難點，感悟細胞核與完成其功能相適應的結構特點，提高學習興趣，增強內驅力。

（3）借助多媒體課件，增加直觀性，有助于理解重要概念。

（4）讓學生親自動手制作真核細胞的模型，領會細胞的結構以及細胞的整體性，掌握動、植物細胞的統一性和差異性。

3 課堂教學結構精巧

3.1 課堂體系精致

教學脈絡清晰。教師要精心設計教學結構、層次、環節、內容、方法，力求精益求精、科學嚴謹、張弛有度、新舊知識聯系密切、教學內容處理得當、重點突出、難點突破、講解準確、詳略得當、知識梳理脈絡清晰。

3.2 課堂活動精彩

教師要給學生的學習提供必要材料，讓學生親自去制作模型、實驗、構建概念圖以及進行案例分析、講解等，提供學生自主、合作、探究的機會，采用“先學后教”的兵教兵、兵練兵、兵強兵的做法，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的內驅力，促使學生進行有效學習、高效學習，讓他們在真正的活動中達成學習目標。針對“細胞核”一節教學內容所組織的課堂教學過程如下:

3.2.1 創設情境，激發興趣，引入新課

2018年1月25日，我國科學家宣布世界首例體細胞克隆猴“中中”“華華”誕生，如圖1所示（圖片來源于網絡）。2019年1月24日，5只生物節律紊亂的體細胞克隆猴誕生。“失眠”猴的誕生，幫助疾病治療步入“精準時代”。教師設問:為什么是用體細胞核而不是用其他的細胞器進行移植？

圖1 體細胞克隆猴“中中”和“華華”

3.2.2 細胞核的功能

通過3項資料的探究，總結得出細胞核的功能。

資料1課件展示多莉羊的誕生過程，如圖2所示。組織學生分組討論分析其誕生過程。

圖2 多莉羊的誕生過程示意圖

學生小組討論

問題1多莉羊最像哪只羊？

問題2你認為生物體的遺傳性狀主要由細胞核還是由細胞質控制？為什么？

結論：細胞核控制生物的性狀。

資料2課件展示變形蟲切割實驗，如圖3所示。

圖3 變形蟲切割實驗示意圖

學生小組討論

分析此實驗，能夠得出哪些結論？

結論：細胞核控制細胞的分裂、生長、對外界刺激的反應、攝食等生命活動；細胞核與細胞質相互依存，不能單獨存在;細胞是一個有機統一的整體。

拓展 哺乳動物成熟的紅細胞（無細胞核）和精子（細胞質很少）壽命都很短，為什么呢？

資料3實驗設計:傘藻的嫁接以及核移植實驗，如圖4、圖5所示。

圖4 傘藻的嫁接示意圖

圖5 核移植實驗示意圖

任務1要求學生用簡圖的形式表達傘藻嫁接的設計思路，并進行講解討論。

設問：通過嫁接實驗能否直接得出傘藻帽子的形狀是由細胞核控制的？由此引出核移植實驗，要求學生在學案中用簡圖表示出核移植的過程，并抽一位學生在黑板上畫出示意圖并講解。

任務2通過上述資料的討論、分析，要求學生歸納出細胞核的主要功能。

過渡語：功能是由結構決定的，結構總是與功能相適應，引出細胞核的結構。

3.2.3 細胞核的結構

讓學生閱讀教材p48細胞核的結構內容，要求其完成學案中的任務3。

任務3識圖鞏固細胞核的結構：要求學生寫出各部分的名稱，并能夠辨識其形態；初步了解各部分的功能，將結構與相應的功能進行連線，并思考：細胞核里最重要的結構是什么？為什么？如圖6所示。

圖6 細胞核的結構與相應功能示意圖

任務4學生活動：利用3D打印技術，以4位同學為一小組分別制作細胞核模型，教師進行拍照，利用希沃技術進行展示，并組織討論與評價。

任務5學生活動：2位同學一小組，將全班同學分成4個大組，用橡皮泥制作真核細胞模型。其中要求:一、三兩大組的學生制作植物細胞模型;二、四兩大組的學生制作動物細胞模型。最后進行展示并由學生上講臺講解、評價。

課堂小結:本節課較系統地學習了細胞核的功能（控制遺傳和控制代謝）、細胞核的結構（核膜、核仁、染色質、核基質）。

4 作業數量類型準確

精準教學就是要提出學生通過學習應達到的目標并對學習過程進行有效控制，輔以訓練、反饋和糾正性補救等措施，形成所要求的行為即達到目標并立即給予強化[1]。布置的作業力求做到:精心設計，緊扣目標；易難遞進，數量適當；題型豐富，形式多樣。

案例 “細胞核”一節教學內容的課后作業:一是課外閱讀核孔復合體，用簡短的文字進行歸納；二是撰寫有關細胞核的知識介紹1篇，表現形式可以是對話、說明書、思維導圖、角色扮演等。

5 評價任務設置科學

精準教學中最核心的“精準”在于教學評價，而衡量教學是否達到目標、學生是否真正掌握知識或技能，關鍵在于檢測學生學習的行為過程及其反應[4]。通過課堂學習任務評價，充分發揮任務評價的導向性和激勵性，有效調動學生學習生物的積極性和能動性。正如一位德國教育家所說的那樣:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”針對“細胞核”一節教學內容的具體評價任務設計如下[3]：

一要完成學案中的預習內容的自我檢測，達成學習目標一。

二要完成學案中的資料閱讀和思考，達成學習目標一、三、五。

三要完成學案中的任務1，設計實驗驗證，達成學習目標一、三。

四要完成學案中的任務2，歸納細胞核的功能，達成學習目標一、二。

五要完成學案中的任務3，連線并鞏固細胞核的結構和功能，達成學習目標二。

六要完成學案中的任務4和5，制作細胞核的模型，達成學習目標四。

綜上所述，“細胞核”一節內容的教學通過精準設計教學目標及與目標相對應的精準評價任務，高度重視評價的診斷、激勵和促進作用，有效地落實了高中生物學科的核心素養形成。教學內容聚焦核心概念，體現“少而精”，系統地貫徹結構與功能相適應的思想，落實生命觀念。設置精巧的教學過程，基于客觀情境，提供充分可靠的事實，圍繞重要概念提出核心問題，高度關注學生在學習過程中的親身實踐經歷，強調主動參與、探究性學習。運用模型與建構，“讓學生教學生，讓學生幫學生”，讓學生“在課堂學習中學會團結與尊重、在課堂協作中學會有效學習”?？傊?，高中生物課程的教學必須要根據課程標準、結合學生實際、運用先進的教學理念、借鑒成功的案例和經驗，圍繞具體的教學內容不斷地進行探索與實踐，在及時總結并主動反思后，進一步調整和完善教學設計，以期實現減負提質的真正落地見效。