濱湖學區(qū)：依托“互聯(lián)網+”，實踐探索學區(qū)發(fā)展路徑

2018年，南寧市青秀區(qū)（以下簡稱青秀區(qū)）推出了義務教育學校學區(qū)制管理改革實施方案，以“1+X”學區(qū)聯(lián)盟的形式，在整個城區(qū)組建了8個小學學區(qū)和1個中學學區(qū)。濱湖學區(qū)作為其中的8個小學學區(qū)之一，以及后來自治區(qū)教育廳推出的10個自治區(qū)級義務教育學區(qū)制管理改革示范區(qū)之一，開始實踐探索本學區(qū)基于城鄉(xiāng)、校際深度合作的區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展路徑。

“學區(qū)”這個概念，從蔡元培先生提出“大學區(qū)制”算起，到現(xiàn)在已將近一個世紀的時間，歷經“大學區(qū)制”“學區(qū)”“學區(qū)一體化”，直至今日的“學區(qū)制”。時代在變，概念的內涵和外延也在變。學區(qū)制管理是為加快推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化改革發(fā)展，鞏固縣域義務教育均衡發(fā)展成果，整體提升義務教育質量而實施的一項制度層面的改革舉措，反映了國家推進城鄉(xiāng)義務教育一體化、實現(xiàn)區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的堅定決心。青秀區(qū)的學區(qū)制管理改革，通過將區(qū)域范圍內義務教育階段的城鄉(xiāng)中小學校劃歸為一個個學區(qū)，賦予學區(qū)特定的管理責任和義務，引導學區(qū)進一步深化教育領域綜合改革，通過制度建設和活動推進，在各成員學校之間真正建立起一種“同生共長”的關系，逐漸形成優(yōu)質均衡發(fā)展的新格局。

鑒于同一學區(qū)既有市區(qū)學校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，各成員學校之間的空間距離較遠，并不方便大家隨時聚在一起研究問題，于是依托“互聯(lián)網+”開展基于現(xiàn)代信息技術平臺的學區(qū)制管理改革成為一種必然選擇，學區(qū)制管理改革也因此成為同步推進區(qū)域義務教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一種積極嘗試。自2018年以來，在青秀區(qū)教育局的指導下，濱湖學區(qū)建立了學區(qū)長聯(lián)席會議制度，依托“云會議”等信息平臺，將各成員學校（校區(qū)）的校長（常務副校長）們聚攏到一起，共謀學區(qū)發(fā)展大計，做好學區(qū)制管理改革的頂層設計，提煉了“追夢”文化主題詞，明確提出了“凝心聚力共筑夢想·各美其美美美與共”的學區(qū)發(fā)展主題以及“讓每一所學校都優(yōu)質，讓每一名教師都優(yōu)雅，讓每一個學生都優(yōu)秀”的學區(qū)發(fā)展愿景，制定了“和而不同·同生共長”的學區(qū)發(fā)展原則，指明了團隊管理、教師發(fā)展、課程建設、場館資源等多維度融合發(fā)展路徑，在實踐中形成了“優(yōu)質導向·專業(yè)引領·分類提升·協(xié)同創(chuàng)新”的學區(qū)發(fā)展策略。

經過三年實踐探索，濱湖學區(qū)的整體辦學水平逐漸提升，“優(yōu)質均衡”初步顯現(xiàn)：各成員學校獲國家級集體榮譽8個、自治區(qū)級集體榮譽4個、南寧市級集體榮譽11個。學區(qū)教師的專業(yè)化水平得到了顯著提升，教師個人參加各級教育教學比賽成績優(yōu)異，獲國家級一等獎32人次、二等獎6人次，獲自治區(qū)級一等獎113人次、自治區(qū)級二等獎42人次，獲南寧市一等獎86人次。2020年，有16名教師獲評為南寧市學科帶頭人，64名教師獲評為南寧市教學骨干，10名教師獲評為南寧市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。

（編 者）