關于教師對神話故事《西游記》的認知現狀調查與分析

文/孫娟 吳瑩 安徽省肥東縣實驗幼兒園教育集團御景園

一、調查目的及主要內容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒接觸和了解中國優秀傳統文化，如神話故事《西游記》需要教師的引導和幫助，多種活動的開展也需要教師自身首先應當對此有所了解。因此，為了更好地掌握我園教師對中國優秀傳統文化及神話故事《西游記》的認知現狀，課題組特圍繞課題主要內容制定本調查問卷，主要內容包括：

1.教師的背景了解。（年齡、文化程度、教齡）

2.教師怎樣看待中國優秀傳統文化。

3.教師對神話故事《西游記》的認知程度。

二、調查問卷及結果分析

教師通過設計和組織各種活動來對幼兒進行有關中國優秀傳統文化及神話故事《西游記》方面的教學。為了讓幼兒達到預定目標和意圖，教師自身首先應當對此有所了解。因此，掌握教師對中國優秀傳統文化及神話故事《西游記》的認知現狀至關重要。本次《以<西游記> 為載體豐富幼兒優秀傳統文化素養的實踐研究》教師調查問卷共發出46 份，收回46 份，回收率達到了100%。課題組對10 個問題的調查結果進行了分析，現歸納如下:

（一）背景了解

第1 題 您的年齡（）[單選題]

?

第2 題 您的文化程度（）[單選題]

?

第3 題 您的教齡（）[單選題]

?

（二）文化問題

第4 題 您怎樣看待中國傳統文化（）[單選題]

?

第5 題 您對《西游記》著作的閱讀情況如何（）[單選題]

?

第6 題 您喜歡用何種方式來了解《西游記》的相關知識（）[單選題]

?

第7 題 作為幼兒教師，您認為幼兒園有必要對幼兒開展有關以神話故事《西游記》為載體的教育嗎（）[單選題]

?

第8 題 您對幼兒進行過有關神話故事《西游記》的教育活動嗎（）[單選題]

?

第9 題 您對幼兒進行有關神話故事《西游記》的教育活動時，一般采用什么形式開展（）[單選題]

?

(三）數據分析：

1. 參與此次問卷調查的教師中，20～25 歲年齡段的年輕教師比例達76.08%，0～3 年內教齡的教師比例有73.91%，年輕教師占教師隊伍比例較大，教育教學經驗相對缺乏。其中，71.74%的教師是大專學歷，28.26%的教師擁有本科學歷，教師整體學歷層次較高。

2.在怎樣看待中國傳統文化的態度上，69.57%的教師都認為傳統文化有糟粕也有精華，我們接受時要有所揚棄。大多數教師對中國傳統文化有著較為客觀的認識。

3.對《西游記》的閱讀情況，65.22%的教師是偶爾看，還有10.87%的教師是從不看，僅有23.91%的教師是經常看，教師閱讀頻率不高。69.57%的教師都是通過看影視作品來了解《西游記》的相關知識。大多教師自身對神話故事《西游記》內容的了解不夠深入、細致。

4.作為幼兒教師，95.65%的教師都認為幼兒園有必要對幼兒開展有關以神話故事《西游記》為載體的教育，但是也有4.35%的教師認為沒有必要。

5.在幼兒園一日活動中，23.92%的教師從未對幼兒進行過有關神話故事《西游記》的教育活動，63.04%的教師偶爾對幼兒進行過有關神話故事《西游記》的教育活動，僅有13.04%的教師經常進行。

6.關于教師對幼兒進行有關神話故事《西游記》的教育活動時，一般采用什么形式開展，56.52%的教師選擇了游戲活動，19.57%的教師選擇了集體活動，6.52%的教師選擇了環境創設，另有17.39%的教師選擇了其他。

三、調查收獲與思考

綜合整個問卷內容，分析幾大方面的因果關系，從教師角度出發，此次課題教師調查問卷分析有以下收獲與思考，現總結如下：

（一）積累前期經驗

為了更好地豐富幼兒中國優秀傳統文化素養，教師自身首先應當對此深入了解和掌握。教師可以利用業務學習、集體備課、自主閱讀等多種形式先閱讀神話故事《西游記》的書籍，自行熟悉內容，然后再邀請專業的語言老師為教師做關于解讀《西游記》內容的園本培訓。除了可以組織教師參加優秀傳統文化主題系列培訓外，園內還需定期組織教師開展《西游記》集體研修活動。例如，可以開展專題培訓，培養教師對《西游記》中人物形象的分析，如孫悟空的人物形象。孫悟空在小說中是逐漸成長的，就像人的成熟發展一樣。一開始的孫悟空暴躁、沖動、易怒，經歷了各種磨難后到最終成佛，到逐漸懂得了三思而后行、善良及敬畏。在后期對幼兒解讀孫悟空的人物形象時，教師除了可以引導幼兒了解他的神通廣大、聰明機靈之外，也可以根據故事情節的發展，讓幼兒漸漸懂得，孫悟空也和他們一樣，通過他的師傅唐僧的教導，慢慢成長，慢慢成熟。

（二）促進年輕教師專業化成長

在五大領域集體教學中，以“學習小組”為單位，通過園內達標課的形式加深教師對神話故事《西游記》的認知和了解，豐富其中國優秀傳統文化素養，促進年輕教師專業化成長。我園教師多為教學經驗尚不夠豐富的年輕教師，豐富幼兒中國優秀傳統文化素養的實踐方面，需要有經驗的成熟教師多給予幫助和指導。但是，我園教師整體學歷層次較高，其中71.74%的一線教師是大專學歷，28.26%的教師擁有本科學歷，理解和接受能力好，成長速度比較快。

（三）實施途徑多樣化

可以通過主題活動、主題場景下的廊間區域活動、體育游戲、環境創設、園長媽媽講故事等多種途徑滲透和傳播中國優秀傳統文化及神話故事《西游記》。例如，為有效開展各項活動做好鋪墊，我園可以通過“園長媽媽悅讀會”這個平臺，先行向教師、幼兒及家長講述精彩、優秀的神話故事《西游記》內容。在區域游戲中，可以依托主題場景下的廊間區域游戲，創設以《西游記》為主題的廊間游戲，教師協同幼兒一起創設《西游記》的舞臺背景、服裝、道具、劇本等，讓幼兒在此背景下，充分發揮創造力、想象力、表演能力。

（四）家園合作

進一步增進教師之間、家園之間對課題深入研究的共識。利用家園合作的多種形式幫助教師豐富幼兒中國優秀傳統文化及神話故事《西游記》內容的了解。例如，可以開展系列親子閱讀活動，請家長和孩子一起挖掘故事的主題、人物或場景，為后期實施主題教育活動奠定良好的基礎。創設“西游記主題展覽館”，教師可以請幼兒和家長一起搜集《西游記》不同版本的圖書，人物圖譜、臉譜，金箍棒、九齒釘耙等兵器，還有舞臺劇表演的服裝。