計算機遠程教育中交互性教學的應用探究

劉 軍

（中共新疆維吾爾自治區委員會黨校，新疆 烏魯木齊 830002）

0 引言

教師開展計算機遠程教育中交互式教學，便于更新教學內容、教學方式等。在遠程教育實施過程中融入交互性教育可以有效提升課堂教學的質量和教學效率，促使教師及時發現教學中的問題，了解學生對知識的掌握情況。由此，文章將具體探討交互性教學在計算機遠程教育中的實際應用。

1 綜述計算機遠程教育中交互性教學

1.1 計算機遠程教育交互式教學的內涵

從廣義上來說，計算機遠程教育是基于互聯網實現的遠程學習或者遠程教學的一種教育模式；從狹義層面來看，遠程教育中交互性教學是以學生為教學主體，教師借助信息技術和其他相應的資源，加以整合和融入教學，以合適的教學方法和技術手段促使教師和學生在一定的教學情境下展開信息交互，形成良性溝通。這種教學方式的優勢在于： （1）有利于幫助教師了解學生的學習情況，根據學生學習的問題點找到根源，以此調整教學策略以及教學方法；（2）有助于學生提升學習效率和學習質量，運用正確的學習方法。學生可以根據教師教授的學習方法對知識加以理解和運用，同時將理解情況反饋給教師，教師根據學生反饋的問題不斷優化教學方式和教學內容[1]。

計算機遠程教育交互性教學和傳統教學相比更具有開放性、多元性、豐富性等特點，改變了傳統由教師單一講課的方式，以開放、豐富的教學氣氛調動學生的積極性，通過師生的交互作用激發學生的自主探究能力。教師在進行交互探究互動中結合學生的問題針對性輔導，及時答疑解惑，促使學生掌握的理論知識能轉化為自身的能力。

1.2 計算機遠程教育交互式教學的功能

計算機遠程教育交互式教學的功能體現在以下3個層面：（1）為教師教學提供更多豐富的教學資源，為學生創設特定的教學情境，學生根據計算機、多媒體設備等觀看和獲取大量的信息，提升探索知識的積極性。例如：通過視頻課堂、flash動畫等增強課堂的互動性以及趣味性，刺激學生的視覺感官，讓學生積極主動參與到教學活動中。（2）提升師生之間的溝通效率。教師通過計算機、互聯網打開課堂教學的交流通道，突破時間與空間的局限，并通過計算機和網絡將數據信息遠程傳輸給學生。不管何時何地，學生都可以通過遠程交互進行學習，及時與教師溝通交流在學習中不理解的問題，通過教師的指導找到解決方法。（3）優化教學反饋評價機制，有助于教師制定科學的教學目標和教學計劃，完善教學體系，在教學過程中有側重地對學生進行指導[2]。教師通過學生的反饋提高教學質量，而學生通過教師的評價找到自身存在的學習問題，及時糾正，提高學習效果。

1.3 計算機遠程教育交互式教學的發展意義

計算機技術在當今被廣泛運用，體現在很多領域和很多方面，如圖1所示。其對人們的生活、工作和學習有著重要作用，從計算機對教育的影響來分析，計算機遠程教育交互性教學有很多優勢，從學生和教師角度分別來探討。

圖1 計算機涉及的領域范圍

1.3.1 從學生視角

（1）有效提升學生的學習效率，改變了傳統教師單方面教學或者學生觀看錄制好的視頻內容學習的方式。交互式教學在計算機遠程教育中能夠增強學生的主觀能動性，產生良好教學效果。（2）可以及時糾正學生的問題，通過網絡進行溝通，激發了學生對學習的探索興趣。

1.3.2 從教師視角

（1）教師教學更具有針對性，增添課容量。學生在探索知識的過程中明確自身哪些知識沒有掌握完全，找到自身學習的優勢和劣勢，并針對自身不足之處有效補充。（2）在遠程教育中，交互性教育的應用是教師檢測學生每個學習階段的有效方式，教師以學生為中心創設情景式教學環境，圍繞特定的教學任務，在師生互動中拉近距離。

先進的技術能夠促進人類進步，能夠預見和引導教學效果，但是不能忽視學生的主體地位，不能忽略學生在學習中的情感因素。因此，交互性教學將教學的效果和形式結合起來，讓學生在真實的情境下學習知識。

2 計算機遠程教育交互式教學的應用

2.1 加強教師的引導作用

計算機遠程教育中交互式教學之所以優于傳統課堂教學，主要原因在于交互式教學能夠滿足師生在不同空間、時間以及學生學習基礎各異等需求。基于學生學習差異化特點，教師有針對性地為學生提供多元化的教學內容和教學方式。教師可以利用互聯網的優勢，積極發揮教師的引導作用，創設特定的教學情境，開展豐富的教學活動。比如，教師可以在論壇建立主頁，發布教學課件和相關教學信息，積極引導學生參與網上教學討論活動。通過這種方式，學生可以從交流中學習到新的方法，教師也可以了解學生的知識掌握情況[3]。

計算機遠程教育交互性教學能夠啟發學生自主學習的意識，幫助學生在探究知識的同時解決疑難問題，獲得成長。需要注意的是，在這過程中不可缺少教師的引導作用。沒有教師的引導，就變成了自由放任的學習模式。為了讓學生更好地完成教學任務，教師需要通過啟發式教學理念消除學生的困惑，運用互聯網的信息資源為學生豐富教學內容，并通過交互性教學方式幫助學生成長，促使學生和教師同時進步。

2.2 以學生的學習需求為教學中心

進行計算機遠程教育交互式教學，教師需要重視學生的主體地位，以學生的學習需求為教學中心，幫助學生解決各種疑難問題。由于計算機遠程教育是基于互聯網連接著師生教學關系，師生之間處于分離狀態，如果缺少及時性溝通和引導，就會讓互聯網教學成為阻礙學生與教師之間的隔板，造成師生關系疏遠。學生會產生學習的不安全感，不會表達自己的真實想法。因此，交互性教學是借助互聯網的方便、快捷的優勢，讓教師能夠及時處理好學生的各項學習問題，從這些問題中發現學生的疑惑點，從而引導學生找到問題的突破口，并逐步攻克難題，提高學生的自信心，使其更加重視計算機遠程學習，形成師生之間的良性互動關系。此外，教師在引導學生時，先傾聽學生的想法，尊重學生，然后調動學生對課程的興趣點，實行交互性教學，并且給學生一定的思考空間，讓學生逐漸形成自己的思考。

2.3 借助網絡平臺創設教學環境

計算機遠程教育交互式教學顯著的特點就是師生之間的交互性，最直接的方式就是通過網絡平臺進行交流。教師可以借助網絡論壇創建與課程教學內容相關的主題，以小組為單位，進行學習探討，鼓勵和引導學生通過網絡遠程學習模式，參與學習內容的討論活動，并根據其他人提出的問題和想法加以分析和探討。在探討環境中，每個學習者都有平等、自由的發言權利，其他人也可以通過自身的意見和建議提出評價。這樣的方式可以提高學生的思維活躍度，拓展思考的角度，形成多元思考方式。同時，通過網絡平臺來創設學習環境，可以消除師生之間、學生之間的距離感，營造出積極發現、思考、實踐的學習氛圍，讓學生通過網絡學習環境也能感受到真實的校園學習氛圍，并有興趣地積極參與教學活動。

3 結語

綜上所述，文章對計算機遠程教育中交互性教學內涵、功能以及發展意義進行分析，探討了交互式教學在遠程教育中的發展優勢。