斷開青春的“臍帶”勇敢無(wú)畏地成長(zhǎng)
——2021年湖北宜昌中考作文題解及佳作點(diǎn)評(píng)

⊙王代福（湖北省當(dāng)陽(yáng)市廟前中學(xué)）

【真題回放】

嬰兒從孕育到出生，主要靠臍帶提供營(yíng)養(yǎng)、維持生命。斷開臍帶，離開母體的過(guò)程，盡管充滿著未知與風(fēng)險(xiǎn)，但也意味著從此成為一個(gè)真正意義上的人。同樣，從少年到青年，長(zhǎng)大成人、融入社會(huì)的過(guò)程，也如同斷開一條無(wú)形的臍帶，充滿著憧憬與希望，伴隨著糾結(jié)與迷茫。親愛的同學(xué)，你感受到自己青蔥歲月中的這條“臍帶”了嗎？它帶給你的是呵護(hù)與依靠，還是束縛與苦惱，抑或是二者之間的徘徊與煎熬？

請(qǐng)以“青春的臍帶”為題，或分享你的故事，或傾訴你的心聲，或交流你的思想……寫一篇不少于600字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。嚴(yán)禁抄襲和套用任何其他同類作文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

【試題解析】

2021年湖北宜昌中考作文命題與近幾年來(lái)的中考作文命題的方式一樣，那就是力圖貫徹這樣一種理念，即在閱讀板塊中，盡可能滲透寫作能力的考查，反過(guò)來(lái)，在寫作板塊中，盡可能兼顧閱讀能力的檢測(cè)。因?yàn)椋x寫本一體，讀寫應(yīng)互動(dòng)。考生只有正確解讀材料，充分把握題意，才能準(zhǔn)確審題立意，精心謀篇布局，暢快行之于文。

這道作文命題，靈感來(lái)源于試卷最后一則文段——《成長(zhǎng)回聲》。該選文針對(duì)考生的年齡特征，要求在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，從親情和自我中做出選擇。眾所周知，青春叛逆期是每一個(gè)人必然要經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段。父母雖然為孩子提供了濃濃的親情和生活的保障，但子女未必能理解他們的舐犢之情和殷切期望。文中“我”的所作所為，其實(shí)是眾多懵懂少年的常見之舉。這既是觀念的沖突，也是成長(zhǎng)的代價(jià)。在試飛與歸巢中做取舍，可謂是每一個(gè)人成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的必修課，極具時(shí)代意義和思辨價(jià)值。

伴隨成長(zhǎng)而來(lái)的憧憬與糾結(jié)，讓我們聯(lián)想到新生嬰兒剪斷臍帶時(shí)的情景。臍帶曾讓兩個(gè)生命同呼吸、共命運(yùn)。嬰兒借此汲取營(yíng)養(yǎng)，維持生命；但也囿于母體，不得獨(dú)立。斷開臍帶，離開母體的過(guò)程，盡管充滿了未知與風(fēng)險(xiǎn)，但也迎來(lái)了生命的誕生，自由的個(gè)體；從少年到青年，長(zhǎng)大成人，融入社會(huì)的過(guò)程，雖然充滿了希望與暢想，但也伴隨著糾結(jié)與迷茫。可見臍帶既是生命的依靠，也是成長(zhǎng)的苦惱。成長(zhǎng)的每一次節(jié)點(diǎn)，都像在斷開一條無(wú)形的臍帶。借臍帶之喻，觀照學(xué)生成長(zhǎng)的話題，喚醒他們對(duì)成長(zhǎng)的思考，是這道作文設(shè)題的主要意旨。

就考生的寫作情況來(lái)看，大多能以擅長(zhǎng)的記敘性文體、熟悉的自身成長(zhǎng)素材，我手寫我心地自然表達(dá)出對(duì)成長(zhǎng)的體悟和感受。但本文出彩亦非易事。“青春”是成長(zhǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也是選材的范圍，這個(gè)好理解，也容易做到；可“臍帶”的深層喻義究竟指什么？為何要剪斷它？“臍帶”在成長(zhǎng)中究竟是“呵護(hù)與依靠”還是“束縛與苦惱”？這才是審題與立意的關(guān)鍵，它關(guān)涉到選材內(nèi)容是否精當(dāng)具體、主題表達(dá)是否鮮明深刻，如果忽略了這一考場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，則作文的高下優(yōu)劣便顯而易見了。

【寫作點(diǎn)撥】

這是一篇命題作文，屬于“導(dǎo)語(yǔ)+文題”的命題形式。即在文題之前有一段導(dǎo)入性的語(yǔ)言材料，而后引出命題，提出要求。我們?cè)趯忣}時(shí)，可以在心里問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：文題是什么意思？可以從哪些方面理解？題目是否限定了內(nèi)容，內(nèi)容限定在哪一方面？題目是否具有一定的比喻義或象征義？導(dǎo)語(yǔ)中的材料在內(nèi)容上或主題方面有怎樣的暗示性？由于寫作命題是從閱讀材料衍生而出，因此審題時(shí)還必須關(guān)照到閱讀材料中的選文《成長(zhǎng)回聲》。通過(guò)這樣的一番審讀和思考，文章的立意和選材就有了明確的方向。

先看導(dǎo)語(yǔ)，“自己青蔥歲月”是審題的第一組關(guān)鍵詞，命題者希望考生寫的是與“自己青蔥歲月”相關(guān)的故事、心聲、思考等內(nèi)容，這就明確限定了寫作范圍。“青蔥歲月”是人成長(zhǎng)的一個(gè)特殊時(shí)段，一般是指12—18歲這個(gè)年齡階段，正是一個(gè)人從少年到青年，長(zhǎng)大成人、融入社會(huì)的時(shí)期。中學(xué)生正處于這個(gè)人生階段。生活在“青蔥歲月”的中學(xué)生，他們的年華就像碧綠的小蔥一樣美麗，充滿了希望，有著非同尋常的味道。青春如青蔥，雖在成長(zhǎng)，卻并未真正成熟。處于青蔥歲月的中學(xué)生，各自有著不同的人生經(jīng)歷，如何對(duì)待“臍帶”，因經(jīng)歷、認(rèn)知等的不同，必有個(gè)性的不同。

再看文題，“臍帶”是第二個(gè)關(guān)鍵詞。臍帶本是個(gè)生物學(xué)名詞，是連接胎兒和胎盤，供給胎兒血液和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝，保持胎兒在宮腔內(nèi)一定活動(dòng)的管狀結(jié)構(gòu)體。文題中的臍帶自然不再是本義，而是引申義。導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“斷開臍帶，離開母體的過(guò)程，盡管充滿著未知與風(fēng)險(xiǎn)，但也意味著從此成為一個(gè)真正意義上的人。同樣，從少年到青年，長(zhǎng)大成人、融入社會(huì)的過(guò)程，也如同斷開一條無(wú)形的臍帶”。這里的“同樣”一詞，即引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)思考他生活中的“無(wú)形的臍帶”是什么，在他的青蔥歲月起著什么樣的作用，他是如何認(rèn)知、理解、接受或斷開“無(wú)形的臍帶”等相關(guān)內(nèi)容。

縱觀整個(gè)命題，審題重點(diǎn)為“臍帶”。臍帶既輸送了營(yíng)養(yǎng)，也帶來(lái)了束縛，更孕育著許多未知的矛盾。考生應(yīng)先對(duì)“臍帶”進(jìn)行辯證的剖析，深入理解成長(zhǎng)中的必然沖突，并觀照自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。然后可以將依賴、苦惱、煎熬等情緒訴諸筆端，亦可用理性的文字闡明對(duì)“臍帶”的見解和思考。文題中“青春”一詞，進(jìn)一步界定了取材的范圍。孩子與父母、師長(zhǎng)之間，常有相互沖突、動(dòng)容、理解的寶貴經(jīng)歷。考生應(yīng)擷取成長(zhǎng)中觸動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，以書寫青春的脈動(dòng)；也可援引社會(huì)、名家對(duì)青春的論述，以綻放思想的光芒。

理解了題目中的這些關(guān)鍵信息，學(xué)生即可在考場(chǎng)上真情流露、抒寫自我。我們倡導(dǎo)在寫作中敘真事、說(shuō)真話、抒真情，通過(guò)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的感悟。反對(duì)宿構(gòu)、反對(duì)虛飾、反對(duì)抄襲。

【誤區(qū)警示】

從閱卷情況看，有少數(shù)考生在確定寫作范圍時(shí)，雖然對(duì)“青蔥歲月”這一成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)有所把握，卻忽略了“自己”這個(gè)限制詞語(yǔ)，有的將表述對(duì)象“我”延展到“我們”，甚至推及“他人”的青蔥歲月，這種審題時(shí)出現(xiàn)的偏差，顯然脫離了本文的寫作范圍。再者，還有相當(dāng)一部分考生對(duì)于“臍帶”這一凸顯主旨的核心詞語(yǔ)理解失之膚淺，尚未悟透它的深層喻義，導(dǎo)致在選材時(shí)無(wú)所適從，不知道寫什么，在時(shí)空嚴(yán)格受限的考場(chǎng)上，為找不到“下鍋米”而急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。究其原因，問(wèn)題還是出在“審題”上，這些考生沒(méi)有慧眼捕捉到提示語(yǔ)中“無(wú)形的臍帶”這一組關(guān)鍵詞。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在不同的人生階段，它的作用是舉足輕重的。那么，在考生的青蔥歲月里，“無(wú)形的臍帶”究竟是什么？它帶給考生的作用又是什么呢？提示語(yǔ)中作了明確回答：可能是關(guān)愛與鼓勵(lì)，也可能是羈絆與束縛……你怎樣選擇呢？是接納，還是排斥？是理解，還是糾結(jié)？對(duì)待“臍帶”，你是想保持，還是要斷開？這便自然成為寫作的內(nèi)容。解決了“無(wú)形的臍帶”是什么的問(wèn)題，接下來(lái)思考的就是自己是如何感受的，它帶給你的是呵護(hù)與依靠，還是束縛與苦惱，抑或是二者之間的徘徊與煎熬，你是如何認(rèn)知的，又是怎么對(duì)待的……這就把握了寫作的主體內(nèi)容。