初中語文高效課堂閱讀教學策略探討

丁士武

摘要：本文主要針對初中語文高效課堂閱讀教學策略展開深入研究，結合初中語文高效課堂閱讀教學策略必要性，闡述了影響初中語文閱讀教學效果的問題，如程序化的閱讀步驟、形式化的教學手段等，提出了幾點切實可行的教學策略，如加強讀后感訓練、對課文實施仿寫、為學生營造出良好的閱讀氛圍、增強學生課堂閱讀的主動性、注重學生綜合能力的培養，通過以上措施，不斷提高學生的閱讀能力，進而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀教學;策略

一、影響初中語文閱讀教學效果的問題

在初中語文閱讀教學的過程中，其閱讀環節中，實施程序化閱讀步驟主要與教師的觀念有關，主要就是此觀念比較落后。而且在新課改標準中，對初中閱讀教學提出了相應的要求，要求以學生為主體，并充分發揮出學生的主觀能動性，讓此教學具有針對性，其中主要就是從學生興趣入手，采取適合學生的教學方式。但是對于有的初中語文教師來說，在實際教學的過程中，仍采取以往傳統的教學方式，其開展語文閱讀活動時，主要就是先讓學生大致來閱讀一遍這篇文章，之后其文章段落和段落大意等由學生展開相應的劃分，但是在閱讀步驟上，教師仍采取固定的方式，長此以往，學生在這種被動式學習狀態下，學習起來不僅枯燥，而且對閱讀漸漸失去學習興趣，難以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影響初中語文閱讀的有效性。

二、初中語文高效課堂閱讀有效的教學策略

（一）加強讀后感訓練

在學生閱讀的過程中，所謂的讀后感指的是心理感觸還有就是讀后的感想等，這需要學生將其記錄下來，將自己的感情在寫作中體現出來，無形中讓學生對寫作逐漸產生興趣。對于初中語文教師來說，在組織學生閱讀有意義文章過程中，可讓學生將自己讀完的感想還有心境充分地表達出來，再以讀后感的形式呈現出來。且在實際閱讀的過程中，教師自身還要起到引導的作用，積極引導學生，鼓勵學生去寫作，由此以來，不僅能提高學生的閱讀水平，還能鍛煉學生的寫作能力。例如：初中語文教師在為學生講解《春》《背影》這兩篇文章，此文章屬于是敘事類文章，與此同時，還描寫了相關的景象，主要寫的作者對春天的喜愛之情等，且文章中的字句非常的優美，便于我們進行積累，便于在以后的寫作中運用。為此，教師在實際講解的過程中，在課堂上，可結合學生的實際情況和學習水平，為學生劃分成小組，讓小組之間進行討論，其主要討論的內容為將這兩篇文章中認為比較七四創新課堂好的句子劃分出來，當讀完課文之后，在課下寫讀后感，此讀后感主要寫一些讀完這兩篇文章后你的感受和體會等。對于這種類型的文章來說，不僅培養學生的人文情懷，還便于學生積累寫作素材，進而便于學生日后更好地寫作，提高閱讀教學的效果。

（二）對課文實施仿寫

在初中閱讀教學的過程中，對于教師來說，需要充分考慮好教學大綱的教學目標，做到與此目標相適應，之后在教材中，組織學生來閱讀課文，進而來感悟作者表達方式，其中此目標主要是順利實施閱讀教學，為以后的寫作教學做鋪墊。在實際閱讀教學中，教師可組織學生對課文實施仿寫，仿寫并不是照抄，而是根據課文作者的表達手法，實施仿寫。基于此，通過這種對課文仿寫的方式，一定程度上，能鍛煉學生的表達能力。例如：初中語文教師在為學生講解《社戲》這篇文章內容時，對于這篇文章來說，主要與生活環境有關，且在這種社會背景下，將人文情感充分體現出來。這時教師需要引導學生根據自己對文章內容的體會，來對整體的內容進行感知，尤其是脈絡結構，并引導學生將作者思想感情用自己的話表達出來，之后再結合文章的表達手法，進行相應的仿寫。由此以來，不僅能加深學生對這篇課文的理解印象，促進學生思維發展，也使得學生的讀寫能力不斷提高。

（三）養成書寫日記好習慣

在初中閱讀教學的過程中，對于教師來說，為了使得學生的閱讀能力獲得提高，還要注重學生的書寫，讓學生對這方面能力得到鍛煉，一定程度上，能提高學生的閱讀水平。在實際生活中來認知相關的事物，并將其寫下來。進而在生活中，來進行相應的閱讀，并理解，讓學生對寫作逐漸產生興趣。例如：初中語文教師在為學生講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可充分利用多媒體，充分利用網絡為學生搜集相應的視頻，并為學生呈現出童話的全貌，進而在這人物對話中，來讓學生對相關人物進行體會，尤其是人物的心理，將其引入在生活中來。在實際實施時，要讓學生注意人物情感的表達，在生活中，來對此感受進行記錄，進而便于在以后寫作教學中運用。

（四）為學生營造出良好的閱讀氛圍

為學生營造出良好的閱讀氛圍，便于他們更好地創造，還能將他們的主觀能動性充分發揮出來。基于此，在初中語文的課堂上，需要為學生營造出良好的閱讀氛圍，不斷提高學生的閱讀水平。但是有的教師在課堂教學時，對閱讀教學的重視程度不夠，沒有合理的閱讀教學方案。為此，初中語文教師可帶領學生閱讀幾遍課文內容，適當還可讓學生進行表演，為學生營造出良好的閱讀氛圍。

（五）注重學生綜合能力的培養

在學生學習的過程中，不僅要注重學生的學習成績，也要著重培養學生的綜合素質，適當鼓勵學習。當學習完課本中的知識后，學生可選擇自己喜歡的名著，進行相應的閱讀，并逐漸養成這一良好的習慣。在這一過程中，教師引導學生在閱讀的過程中，要進行思考，并將自己的讀書體會寫出來，不斷提高自身學習水平，擴大自身知識面。

參考文獻：

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