人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

張曉磊

摘要：隨著國(guó)家對(duì)人才的需求量不斷增多，社會(huì)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教育也提出了更高的要求。為了滿足人民的教育需求，教育工作者提出了新教育理念：以人為本，而以人為本作為新的教育趨勢(shì)，更加注重于學(xué)生情感的豐富以及實(shí)踐能力的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分應(yīng)用人本理念，可以有效提升教學(xué)效率。本文就人本理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并提出了將人本理念融于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中;英語(yǔ)教育;有效策略

在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，而這種教學(xué)方法既不利于學(xué)生輕松的吸收知識(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。而新課改背景下，更注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，填鴨式教學(xué)已很難適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展要求，教師就需要在教學(xué)中發(fā)揮人本理念的價(jià)值，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方式，有效提升自身的教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

一、人本理念的概述

人本理念中的"人"指的是學(xué)生，"本"指的是根本。人本理念即是指將學(xué)生作為根本。在學(xué)校中，學(xué)生既是受教育的主要對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生考慮，因材施教，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入課堂，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。人本理念要求教師在課堂教學(xué)中，要把以人為本作為原則，把一切工作以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，在不影響英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下尊重每一位學(xué)生的情感思想，并合理的采納學(xué)生提出的一些建議，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、科學(xué)地發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的發(fā)揮。

二、人本理念在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中滲透的有效策略

（一）建立友好的師生關(guān)系

建立友好的師生關(guān)系是在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用人本理念的重要環(huán)節(jié)。只有教師和學(xué)生之間的與和諧平等的關(guān)系，才能充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重、接受教師。教師與學(xué)生構(gòu)建融洽關(guān)系的方法有多種，比如，教師可以向?qū)W生提出一些實(shí)際意義較強(qiáng)，理解要求高的問(wèn)題，先讓學(xué)生思考并小組間互相討論，再主動(dòng)參與到學(xué)生的探討過(guò)程中，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生徹底掌握教學(xué)內(nèi)容，并逐漸強(qiáng)化英語(yǔ)意識(shí)。除此之外，教師在進(jìn)行人教版《Do you like bananas？》的教學(xué)時(shí)，可以改變固有的教學(xué)方式，跳出僅講解單詞、句式的課堂，提問(wèn)學(xué)生合理的問(wèn)題，比如"What fruit do you like to eat besides bananas？Can you write down the fruits your family likes？"教師在第一個(gè)問(wèn)題提出后，可以在交流的過(guò)程中了解學(xué)生的愛(ài)好，幫助學(xué)生將水果與英文單詞一一對(duì)應(yīng)，使能夠了解到水果有apple、grape、peach、pear、watermelon等，在第二個(gè)問(wèn)題提出后，教師可以耐心的鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生記憶這些單詞。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠與學(xué)生拉近關(guān)系。

（二）靈活運(yùn)用情景教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透人本理念對(duì)教師和學(xué)生都意義深遠(yuǎn)。而情景教學(xué)是使人本理念有效融入初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用情景教育，加強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生能體驗(yàn)沉浸式的進(jìn)行英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要注意的是，在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)中，要基于學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，保證情景的創(chuàng)設(shè)能對(duì)學(xué)生有提升作用。與此同時(shí)，教師可以在積極的課堂環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。例如，《Where did you go on vacation？》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示介紹我國(guó)山水的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己去過(guò)的地方。在學(xué)生欣賞完視頻后，教師可以以視頻為基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生"Which scenery do you like？"也可以讓學(xué)生對(duì)自己去過(guò)的地方做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，比如：I’ve been to a the countryside，where there are beautiful mountains and rivers，cattle and sheep are everywhere.在課堂氣氛活躍時(shí)，教師及時(shí)引出課本內(nèi)容，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新的課本知識(shí)。

（三）確保學(xué)生在課堂中占主體地位

在初中英語(yǔ)教育中真正落實(shí)人本理念，還應(yīng)確保學(xué)生在課堂中占主體地位，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有自主思考和學(xué)習(xí)探索的空間，才有可能讓學(xué)生吸收到更多的知識(shí)。比如，教師可以在進(jìn)行人教版《What do you last weekend？》時(shí)，就可以組織學(xué)生輪流上臺(tái)講課，教師扮演聽(tīng)眾。學(xué)生在課下通過(guò)搜集資料、互相探討等方式，用"How was your weekend？"引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，將上周做了哪些事情，在哪做了這些事情，做這些事情的感受如何等眾多內(nèi)容做成ppt，最后在英語(yǔ)課上講解。在教學(xué)過(guò)程中，在講臺(tái)上扮演教師的同學(xué)可以向其他同學(xué)提問(wèn)"what do you last weekend？"，學(xué)生在簡(jiǎn)單思考之后，用英語(yǔ)進(jìn)行描述上周發(fā)生的事情。教師則可以在學(xué)生講課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生講解的錯(cuò)誤指導(dǎo)糾正，對(duì)模糊、遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充并對(duì)整個(gè)課堂提出積極評(píng)價(jià)。這種轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生身份的教學(xué)互動(dòng)方式，不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度，更能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角從多角度應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效果有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教育中融入人本理念是推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的必要選擇，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)教育、人本理念緊密結(jié)合，充分發(fā)揮自身作為主要引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。

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