美術(shù)教學(xué)中素描的教與學(xué)

孟慶欣

在深化教育改革、推行素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)下建設(shè)社會主義文化強國，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會的大背景下，美術(shù)教育的范疇更顯寬泛，不單單是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)設(shè)計人才，其真正意義是逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念，進(jìn)而形成良好的審美價值趨向，塑造具有組織才能、控制能力，冷靜思考事物和較強競爭意識的全面發(fā)展的中等專業(yè)人才。

素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和觀察能力的重要途徑。素描是一種主要以單色線條和塊面來表現(xiàn)物象的繪畫形式通常作為繪畫基本功主攻課目，是美術(shù)教學(xué)的必修專業(yè)課，以訓(xùn)練學(xué)生觀察和表現(xiàn)客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、量感和空間感的能力。素描亦可作為一種獨立的藝術(shù)形式運用于創(chuàng)作，素描基礎(chǔ)教育在美術(shù)教育中有著重要的社會地位，培養(yǎng)美術(shù)人才應(yīng)有一套相應(yīng)的教育方式。這就涉及素描教學(xué)的目的問題。素描的訓(xùn)練不僅是對學(xué)生動手能力的技術(shù)訓(xùn)練，更重要的是對學(xué)生的大腦及思維觀念的訓(xùn)練。然而在我們現(xiàn)有的中專階段素描教學(xué)體系中，區(qū)域性的教學(xué)條件、生源質(zhì)量等諸多因素的影響，素描基礎(chǔ)課教學(xué)往往沒有明確的教學(xué)目的，而且在實際教學(xué)中一味側(cè)重學(xué)生的動手能力的專業(yè)訓(xùn)練，這樣勢必導(dǎo)致素描的概念化、程式化、雷同化，從而限制和制約了學(xué)生的聰明才智和個性化發(fā)展，也勢必導(dǎo)致中專階段實用專業(yè)課產(chǎn)生斷層等不足，這種教學(xué)方法顯然不適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型實用美術(shù)人才的要求，這就需要我們根據(jù)中專教學(xué)實踐的特點和社會對人才的需求，在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上對素描教學(xué)方式予以修正完善，構(gòu)建符合中專美術(shù)教學(xué)特點與人才培養(yǎng)適銷對路的素描教學(xué)新思路、新觀念。

怎樣教與學(xué)，主導(dǎo)權(quán)在教師手中，我希望感知學(xué)生心智發(fā)展的脈搏，與大家探討一種有效的教學(xué)方式， 使學(xué)生在感性與理性的互動氣氛中以生動、愉快的心情進(jìn)入空間藝術(shù)學(xué)習(xí)，在一種敞開心扉、愉悅高效的課堂氣氛中，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以達(dá)到對學(xué)生的感性和理性思維的激活和開發(fā)，從根本上培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、在素描教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著靈動的思維去“看”

（“看”在這里側(cè)重于觀察之意，也有思想、思考之意）我要求學(xué)生是全神貫注地看，而不是膚淺的觀察寫生對象。映入眼簾的對象在光線、形體結(jié)構(gòu)、形象特征、比例等有哪些突出的特點、虛實如何變化、最佳構(gòu)圖角度、光影的走向等等，把這種觀念和方式作為學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法引入課堂，目的是從感性角度調(diào)動學(xué)生的思辨能力。因為“看”從接受學(xué)的角度來說，從物象身上得到的種種信息有相當(dāng)一部分是從看到后通過直覺的分析與想象的思維反饋得到的，從另一個角度講，“看”是把大量優(yōu)秀素描作品的元素作為知識整合積累的過程。所謂見多識廣、厚積薄發(fā)就是這個道理。只有接觸過大量的優(yōu)秀作品，才能迅速培養(yǎng)出高品質(zhì)的鑒賞能力，盡快積淀美術(shù)專業(yè)人才必備的空間思維能力，

看，作為教學(xué)方法中的第一個環(huán)節(jié)，可以說有舉足輕重的作用，它的導(dǎo)向性貫穿后面的整個教學(xué)過程，為后面的“講”提供了良好的基礎(chǔ)，看的過程同時貫穿于作畫的始終。

二、“講”是一個通透的過程，既要走心，又要走實

講是指教師一定要深入淺出的將有關(guān)素描的概念，作畫程序等內(nèi)容從理論上講清楚，使學(xué)生明白素描本質(zhì)上是通過形體結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、比例、虛實關(guān)系的處理達(dá)到制造空間的目的，它比以往的“立體關(guān)系”更近一步、更全面，它不僅是要求單一物體的立體關(guān)系，而且是多組物象的空間縱深。

（一）彰顯教學(xué)手段多樣化，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要博采眾家于一身，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂教學(xué)的實例與實效，讓學(xué)生變換學(xué)習(xí)主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，雖然表面看上去只是淺顯的學(xué)習(xí)換位，但是從課堂時效來看卻是學(xué)習(xí)主動的大調(diào)整，大轉(zhuǎn)變，他所產(chǎn)生學(xué)習(xí)動能是碾壓式的。人們常說：興趣是最好的老師，主動學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)的助推器和強心劑。教師要千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人成才，如何引導(dǎo)學(xué)生增強對物象的感受能力和想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。教學(xué)手段的多樣化，足以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和探究欲，特別是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，像幻影、戲劇一樣，讓知識變得活起來，動起來，讓先進(jìn)的教學(xué)手段成為課堂教學(xué)的源頭活水。要循序循序漸進(jìn)、“十面埋伏”，要有釘釘子的鉆勁和抓鐵有痕的韌勁，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈。在教學(xué)過程中，教師靈活運用豐富多樣的教學(xué)方法，可以拉近師生距離，營造校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍，提高學(xué)習(xí)實效。

（二）在教與學(xué)的過程中注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育不僅是教與學(xué)的雙邊活動，更是一個培養(yǎng)學(xué)生情感意志的過程，沒有愛就沒有教育，教師必須熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，用師愛去對待每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生覺得平易近人，這樣學(xué)生就沒有教夫子的厭倦感。在教與學(xué)的過程中，建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生有興趣去聽你的課，從而樂于接受教師的教育，逐漸水到渠成，也就能很好地把教師的要求和學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)自覺，并積極主動地開展學(xué)習(xí)探究。所以教師要創(chuàng)設(shè)條件與學(xué)生進(jìn)行情感教育與交流，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，在學(xué)生面前少一點煩躁，多一點表揚，少一點批評，多一點鼓勵，少一點挖苦，多一點尊重，教師要注意自身情緒對學(xué)生的影響，不拘小節(jié)，匯集小流，在師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間建立起和諧、平等、信任、友善的師生關(guān)系，消除師生之間的溝壑，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友，取得學(xué)生的信任。特別是要注意課外與學(xué)生的情感交流與溝通，正確處理師生關(guān)系，這樣一來，師生關(guān)系順暢了，學(xué)習(xí)興趣更強了，學(xué)習(xí)后勁更足了，學(xué)習(xí)實效一定會事半功倍。

講，除了講述條理化的概念、規(guī)則，更重要的是通過一些生動的范例和范畫詳加說明，力求化理論為直覺、化繁雜為淺顯、化枯燥為情趣，只有這樣才能有利于學(xué)生的理解，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、在潛移默化中正確處理“想”與“做”

“想”與“做”主要是針對學(xué)生作畫時容易盲目設(shè)定的，“想”是指學(xué)生在寫生對象前不急于動手，而是構(gòu)思畫面構(gòu)圖甚至想象出畫面已完成，從這些純粹抽象畫的腹稿中得出清晰的繪畫思路，想象力的開發(fā)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。想，作為創(chuàng)作的開始就是希望把課堂變成激活學(xué)生想象力的場所，學(xué)會創(chuàng)造真正的空間，它的直接好處是能有效地把學(xué)生從模式化思維改變?yōu)榫哂锌臻g想象力的抽象性思維，思維方式的轉(zhuǎn)變對美術(shù)教學(xué)有著極為重要的意義。

“做”是“想”的結(jié)果化，“做”的具體結(jié)果能夠證明“想”是否合理，是否與預(yù)想的結(jié)果一致，同時，它是作業(yè)訓(xùn)練不可或缺的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練和檢查學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的最好方法。對如何“做”，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確的規(guī)定，也就是有限制、有要求，舉例說，選擇某個角度去表現(xiàn)對象，這是要求在限制中去表現(xiàn)對象，規(guī)定學(xué)生在畫面的右上角作小幅構(gòu)圖，但必須簡潔、概括，雖然沒有細(xì)節(jié)描述但卻構(gòu)思完整、光影分明，這是對學(xué)生空間構(gòu)思和想象力的訓(xùn)練。然后根據(jù)小構(gòu)圖畫出正確的素描作品，這時學(xué)生就必須考慮表現(xiàn)手法的問題、空間質(zhì)感等問題，這是對學(xué)生綜合表現(xiàn)技能的培養(yǎng)。從這里我們不難看出，在充分表現(xiàn)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力的同時要注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，只有這樣，認(rèn)真的觀察和細(xì)心的構(gòu)思才會有堅實的根基。

素描教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為著力點，要固本培根，培養(yǎng)學(xué)生正確把握客觀物象的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、光影，及其組合。整體觀察是造型藝術(shù)的基本法則，在處理局部時兼顧整體，本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，順序漸進(jìn)”的原則。不僅要有長期學(xué)習(xí)規(guī)劃，還要有階段性目標(biāo)，步子不宜過大，更不能“拔苗助長”。當(dāng)進(jìn)度超越學(xué)生認(rèn)知和接受能力時，往往會適得其反，讓學(xué)生束手無策，產(chǎn)生自信心缺失或厭學(xué)思想。因此，恰如其分地把控學(xué)習(xí)進(jìn)度尤為重要。

四、“展評”是學(xué)生鞏固知新的重要保障

對作業(yè)進(jìn)行隨堂展評，它實際上是對整個教學(xué)過程和教學(xué)效果以及暴露出的問題進(jìn)行總結(jié)性歸納，作為教師在教學(xué)過程中考慮到的教學(xué)內(nèi)容上的重點和難點，但并不意味著每個學(xué)生都能掌握和解決，往往或多或少的表現(xiàn)出一些缺陷和不足，作品展評能直接反映出這些問題，教師如果能抓住這個機會，就能收到事半功倍的效果，學(xué)生對作品的過程記憶猶新，教師的分析講評就能最大限度地被消化吸收，經(jīng)驗和教訓(xùn)會很深刻地帶入未來的學(xué)習(xí)之中，同時這種反差又是在和同學(xué)作業(yè)的比較中得出來的，因此歷久彌新、印象深刻、效果明顯。我們更應(yīng)看到，對具體作品的展評，會使學(xué)生對先前未知領(lǐng)域豁然開朗，對不成熟的構(gòu)思產(chǎn)生修復(fù)效果，這種狀態(tài)無疑是思維上的進(jìn)一步開放，認(rèn)識上的升騰。

以上四個環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)新化和條理化的教學(xué)過程，它把知識內(nèi)容的傳授由表及里剖析成不同的平面，以便更有效的被學(xué)生掌握，但這些平面通過教學(xué)過程最終還是被還原為透徹的理解與把握，這種教學(xué)方法對教授對象—中專生身心和知識的獲取特點有充分的估計，所以重視營造感性氣氛成為貫穿課堂內(nèi)容必不可少的基本前提，即便是在講解枯燥的概念時，也盡可能以實例輔助說明、以求生動形象、淺顯易懂。

我常常看到，那些思維活躍、愛想敢問的學(xué)生總是顯得有靈氣，學(xué)什么都輕輕松松，卻又能掌握要領(lǐng)，這就是啟發(fā)了我們是否意味著我們應(yīng)該把這種發(fā)生在個別學(xué)生身上的現(xiàn)象看成是能給通過教育培養(yǎng)學(xué)生的健康心智，這種思想與素質(zhì)教育相吻合，是教育可以普遍實現(xiàn)的目標(biāo)，所以這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法的目的就變得十分清晰，那就是通過知識的傳授，思維意識的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在掌握基本技能的同時，更應(yīng)使其成為具備豐富想象力和扎實表現(xiàn)力，全面發(fā)展的中等專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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