幼兒良好常規養成的重要性

吳昌芬

摘要：幼兒階段是幼兒一生成長的重要時期，家庭和學校都是幼兒接受教育的重要場所，在這兩個地域，必須要注重幼兒良好常規的培養，在幼兒思想意識形成的早期就對幼兒的行為進行規范，加強幼兒的規則意識，便于其以后在社會上立足和發展。在幼兒階段就應該培養幼兒良好的常規行為，營造守規則的氛圍，潛移默化的規范幼兒的行為。

關鍵詞：幼兒;良好常規;重要性

常規指的是幼兒在日常生活中必須遵守，并且經常能夠應用到的規則，在幼兒園讓幼兒養成良好的常規，是幼兒園所組織的活動的一大重要內容，良好行為習慣將會伴隨幼兒的一生，同時，在教育和生活當中，加強對于幼兒常規的培養，可以減少幼兒的緊張感，使幼兒在早期可以形成良好的行為習慣，使其終身受益。

一、教師為幼兒樹立正確的榜樣，影響幼兒成長

研究表明，在幼兒階段，其思維能力還未得以發展，因此，幼兒會通過觀察和模仿周圍人來提高自身能力，進行活動。在日常生活當中，教師要通過自己的身體力行的活動來影響學生，這種實踐親身體驗的影響遠比通過講述所取得的效果要好。

例如，教師可以把喝過水的杯子隨手放回原處，將在游戲區域中的雜亂的玩具將它們按順序放回到收納筐中，將剛剛看過的圖書放到相應的圖書柜當中，為達到這一目的，幼兒園在進行教室的設計的時候，就可以將每個幼兒放水杯的地方貼上自己的名字，在每個玩具的收納筐中，貼上有關玩具的圖片，在圖書角當中，對于不同類型的圖書，都設置相應的提示圖片，在幼兒園學習區的座位上貼每個幼兒各自的照片，避免發生搶奪的事件，引導幼兒規范有序地進行活動。教師在平常的生活中就應該以身作則，隨手整理好教室內的雜物，給幼兒做好榜樣。同時，教師還要與幼兒形成平等的地位，為了讓幼兒能夠在日常生活中培養其主動向教師問好的意識，教師就可以在日常生活中與幼兒見到時主動微笑著向小朋友打招呼，在進行午睡的時候，也要帶領幼兒將自己的衣物收拾好，放在床頭，還有在教室的學習區輕聲走動，遇到有需要幫助的同學主動施以援手，還有在吃完午飯后主動幫助生活教師收拾桌子，主動把自己的垃圾扔進垃圾桶等等，以上行為都是需要教師在生活當中潛移默化影響幼兒的，只有教師做好了表率，幼兒才會爭相模仿，從而形成一個積極向上的班級氛圍。

同時，為了使班級的規章制度具有民主性，教師還可以將班級常規中存在的問題與幼兒共同分析探討，并且融合一些自身的意見，進行班級常規的制定，在規則的制定中，幼兒參與進來，可以提高幼兒在日常生活中對于規則的遵守，強化他們的良好常規的養成。

二、規范班級管理，引導幼兒有序地參加班級活動

要養成幼兒良好的日常行為規范，就要創設有秩序的班級管理，讓幼兒能夠在活動中體驗有秩序的活動。讓幼兒能夠在擁有規范制度的班級中進行初步的學習，有利于為幼兒之后的發展定好方向，將遵守規則以及良好的行為變成一種習慣，成為對社會有用的人才。

對于幼兒園的具體活動，幼兒園在進行班級的區域劃分時就應該將不同的活動劃分到不同的區域，在活動區與在學習區的管理制度也應該不一樣，活動初期，教師應該向幼兒介紹每個區域的功能，并且將各個區域不同的規章制度告訴幼兒，并且在對應的區域還可以設置相應的提示牌，對于在活動區，教師在對幼兒進行活動管理過程中，應該注重保護幼兒不受傷，引導幼兒與其他小朋友和諧共處，培養幼兒不與其他人發生沖突，互幫互助的思想意識，而在對于學習區，教師應該培養幼兒的專注力，先要給幼兒進行思想建設，做好學習的生理和心理準備，能夠讓幼兒安靜的進入學習區，專注的跟從教師一起學習某項能力，同時還可以通過一些沉寂活動來提高幼兒的自控能力，在幼兒早期培養幼兒良好的學習習慣。具體的落實到實踐當中，教師可以引導幼兒通過游戲訓練，幼兒的專注能力，平衡能力等。

例如，可以讓幼兒走海綿墊上的較為寬的平衡橋，在這一過程中培養幼兒的平衡感，同時，幼兒在走平衡木的時候，也必須要注意自己腳下的步伐，并且要注意手腳的配合，因此也可以在這一過程中提高幼兒的專注力，為進一步加強活動效果，還可以讓幼兒在走平衡木的過程中加入一些玩具，手拿一些容易滾動的東西，進一步鞏固活動的趣味性，提高幼兒的專注力。

還可以通過讓幼兒閉住眼睛，感受聲音以及手心的數字等來提高幼兒的專注力，培養幼兒在日后的學習生活中的專一性，例如，在幼兒認知發展的早期，就可以將一些動物的聲音播放給幼兒，讓幼兒分辨分別是什么動物，提高幼兒排除干擾的能力并且養成安靜的傾聽以及認真聆聽的習慣，培養幼兒良好的品質，還可以將一些簡單的數字寫在幼兒的手心當中，讓幼兒認真感受所寫的是什么數字，提高幼兒的專注力。

三、結語

幼兒園是幼兒在人生當中所接觸的第一個小集體，一個小班級規則制定的好壞也直接影響到了幼兒的行為規范。因此，教師在進行初步的活動中，就應該跟幼兒強調好一個班級規則的重要性，將班級規定不斷細化和完善，同時，對于模仿意識較強的幼兒，教師應該以身作則，引導幼兒養成正確良好的行為習慣，并且不斷規范和完善班級制度，加強班級制度制定的民主性，并且通過一些小游戲使幼兒能夠積極主動的養成自己的良好行為規范。

參考文獻：

[1]丁玲.促小班幼兒自理能力發展需建立良好常規[J].新課程（小學），2020（07）：124.

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