高校蛙泳教學課程思政建設的探索與實踐

田小靜 宋一濤

中圖分類號：G861.13? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-035-01

摘? 要? “立德樹人”是教學的首要前提，也是根本任務。在高校蛙泳課程的體育教學中融入思政教育，可充分發揮教育的德育功能與價值導向。為使蛙泳教學與培養學生形成正確的三觀、優良的品質相融合，高校教師需要遵循大學生體育學習的規律和心理發展規律，優化思政教學形式。科學挖掘蛙泳教學中與思政有關聯的內容，將思政的內涵自然融入高校蛙泳教學，有助于幫助大學生成長為國家培育所需人才。

關鍵詞? 蛙泳教學? 思政建設? 實踐策略

在除思想政治理論專業課程之外的所有課程教學中，課程思政主要表現在全員參加、教學全程、全部課程教書育人的大方向中，二者相互協調共同教育。蛙泳教學是課程思政的教學載體，課程思政是蛙泳教學的學習靈魂，二者相輔相成不可或缺。

一、課程思政的重要性

“課程思政”的概念是由全國高校會議在2016年提出的。該概念一經提出，就得到高校的熱烈響應。“課程思政”與“思政課程”雖然只有順序之差，但其內涵差別顯著。思政課程是指在本科、碩士和博士的學習培養階段的思想政治理論專業課程，而課程思政則是所有這些思想政治理論專業課程之外的課程。課程思政的提出及應用有其必要意義和重要作用。

思政課程在高校教育的全過程、全課程解決了培育什么樣的人才、為誰培育人才的問題。專業課程作為培養學生的主要方式，要做到專業學習、思想引導和技能鍛煉相統一。為此，應不斷加大在教學中加入課程思政的建設。

二、蛙泳教學中“課程思政”的教學現狀

蛙泳教學中“課程思政”教學體現出了幾大難點。第一，難在蛙泳教學與課程思政融會貫通，即難以將“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教學宗旨在蛙泳教學中加以轉化、內化、深化。第二，難在教師能否發揮在課程思政建設中的領頭作用。教師由于不是思政課程專業教師，他們對于課程思政建設的領悟存在不到位、不重視的現象，對于課程思政建設是一大障礙。第三，難在教書與育人機制的構建和完善。教師課程思政教學觀念淡化，難以主動挖掘蛙泳教學中存在的思政元素并加以利用，且在一定程度上缺乏科學配套的課程思政的政策支持和評價考核體系。

三、蛙泳教學中“課程思政”的教學策略

（一）價值引領

大學生的價值觀在一定程度上會代表未來社會發展的價值觀。教師在蛙泳教學中，比如在蛙泳基本要領的學習和反復訓練中，教師對于動作掌握較好、較標準的學生可基于更加嚴格的要求，并對他們提出表揚，讓他們成為其他學生學習的榜樣。而對于那些動作欠標準的學生，也應努力發現其閃光點，對他們給予鼓勵和幫助，以培養學生樂觀自信、不輕言放棄的態度和信心。在蛙泳實際訓練中，教師要引導學生思考蛙泳之所以得到廣泛學習的原因，以及蛙泳的創新動作、方式，加速游泳的方法等，以此培養學生面對問題迎難而上、挑戰創新的態度。

（二）寓德于體

蛙泳教學課程思政建設的內涵就是寓德于體。蛙泳學習作為一項體育運動是需要以競賽的方式進行考核的。在平時的競賽訓練中，教師保持公平、公正的態度維持比賽紀律。在比賽之前，強調競賽是為了清晰自身認知、明白彼此差距、查漏補缺的，要培養學生公平競賽、尊重結果的品質。在競賽中，教師也要為學生的表現吶喊助威，幫助學生勇于挑戰、突破自身極限。競賽結束后，教師要幫助學生分析比賽結果，要求他們看淡比賽，以此進一步明確他們的學習方向。

（三）人文立課

1.融入式教學。教師在教學前，將蛙泳學習中涉及的代表人物、成長經歷、勵志故事、奧運比賽做一個查詢和分析，將這些能夠培育學生優良品質和正確價值觀的人物、事件整理拆解到每節課程中，以講故事、分享趣事的方式向學生傳達內在精神，鼓勵學生多了解蛙泳相關的趣事，使學生在不經意間接受課程思政學習。

2.挖掘式教學。蛙泳教學的體育老師對于課程中體現的思政元素不清楚，思政課老師可以以體育課程為藍本幫助挖掘課程中的思政元素，再由各課程老師發揮主觀能動性“對號入座”。例如，蛙泳學習中涉及堅持、拼搏、樂觀、自信、公平、尊重、愛國等思政元素，當學生遇到難以堅持、懷疑自身的情況時，教師應予以鼓勵，引導學生要始終相信自己是可以做到的。

四、結語

大學生正處于人生發展階段的“拔苗撥穗”期，路上遇到的誘惑和坎坷很多，如果沒有正確的價值引領很容易走上歧路，耽誤自身發展。思政課程的教育對于引導學生形成正確的價值觀，培養優秀品質具有重要意義。蛙泳教學是課程思政建設良好的實踐領域，廣大教師要正確認識課程思政的建設，主動思考、積極創新、不斷實踐，努力找尋適合教學需要、學生發展規律的內容和方式。

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★基金項目：北京科技大學“課程思政特色示范課程”建設項目，項目編號：KC2021SZ20。