“1+x”證書制度下高職人才培養體系探索

劉妙

摘要：本文立足“1+X”證書制度，以工程造價專業為例，分析目前高職院校人才培養的現狀，從人才培養方案、教學資源、校企合作三個方面提出如何優化完善人才培養體系，實現復合型技術技能人才培養的目標。

關鍵詞：“1+X”、 人才培養方案、教學資源、校企合作

“1+X”證書制度是2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中提出來的，指的是高職院校和本科院校的學生取得學歷證書的同時，也可獲得與專業相關的職業技能等級證書。國家這一舉措旨在將學歷教育和職業技能培訓相結合、將專業課程教學內容與技能等級考核內容相融合，培養職業技能高、競爭能力強、創新能力強的高素質復合型技術技能人才?！?+X”證書制度的實施，不僅可以提高學生的就業創業能力，保證職業教育的可持續發展，還可以緩解國家結構性就業矛盾。新政策、新形勢下的高職院校人才培養體系還存在一些亟需解決的問題。

一、高職人才培養模式的現狀

當前，大部分高職院校已經開展了人才培養模式的改革，注重了學生實踐能力的培養，提升了學生的技術技能，但是教學實施后，教學的質量和效果仍然不理想，學生仍不能適應建筑企業和市場的崗位需求。這種現象是由多方面原因引起的，首先，是對專業的市場調研不夠深入。行業發展有趨勢，企業對人才的需求也不盡相同，如不深入市場調研，則很能培養出適應企業的專業技能型人才，也很難在人才培養方案上取得創新。其次，教學上還是以傳統的教學理念為主，機械化的進行知識傳授，混合式教學、情境式教學效果不理想，培養出的學生，基礎理論知識掌握得不牢固，實踐動手能力不強。還有就是，對學生的崗位意識和愛崗敬業精神培養得不夠。一部分學生抱著“混畢業證”的心態來學習，對專業的興趣度不高，熱愛度不夠，學習主動性不強，通過三年的學習，無法成長為一名專業復合型人才。

二、“1+X”證書制度模式下的人才培養體系研究

高職院校在現有的人才培養體系的基礎上，增加職業技能等級考試的元素，創新優化人才培養體系。

1、優化人才培養方案

“X”證書中適合高職院校工程造價專業學生考取的有“建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書”和“建筑工程識圖職業技能等級證書”。通過對工程造價相關企業、工程造價專業畢業生及在校學生進行調研，同時分析兩種職業技能等級標準，細化培養方案，突出專業優勢和特點，從提高實際工作的基本技能、增強學生的實踐應用能力等方面進行優化。課程體系、教學標準和教學內容上應側重工程造價專業的崗位技能，對照職業技能標準初、中等級考核標準，對知識和技能進行補充，以實現人才培養方案中，培養目標與崗位職責匹配，教學內容與技能標準對接。

2、豐富教學資源

2.1師資隊伍的建設

要確保學歷證書和職業技能證書同向推進，師資隊伍的建設起著關鍵的作用。有些職業院校的教師團隊中，理論型、研究型的教師居多，難以滿足教學要求，有的雙師型教師比例高，但長時間不接觸實際業務，教學效果也不理想。要建設好教師隊伍，首先，鼓勵教師參加“1+X”師資培訓，深入學習BIM軟件的相關知識，鼓勵教師參加識圖等職業技能大賽，提升教師的實踐動手能力，讓教師成為 “技術專家“。其次，在企業引進技術能力強的骨干員工擔任兼職教師，可以有效地提升教學團隊的水平、優化教師隊伍的結構，彌補團隊中專業實操能力的不足。同時，針對BIM職業技能和建筑工程識圖職業技能的培訓，組建創新型教學團隊，有效地進行溝通交流，進行教學改革，以提高教學效率，提升學生的技術技能水平。

2.2課程和教材建設

“1+X”證書制度下的專業核心課程，都融入了職業技能考核內容，有的還專門開設了X證書的培訓或實訓課程。為了能較好的實施教學，需要將傳統的教學內容進行優化，并且要與技能考核標準進行深入融合，教材也要隨之進行更新。教材不僅要符合教育教學規律，還要具有綜合性、情景性，以典型的項目為載體，設置貼近生產實際的工作任務。教材的編制主體應將專業骨干教師和企業專家納入進來，主體之間的優勢可以互補，編制出來的教材既具有學科系統性和專業理論性，又具有專業實踐性和專業技術性。教材的呈現方式也可以多樣化，校本式、活頁式、手冊式的新形態教材是未來的發展趨勢。

2.3信息化教學建設

隨著互聯網技術的發展，目前的網絡教學平臺變得非常豐富，專業教師應充分利用網絡平臺，加快建設網絡教學資源庫，多制作與教學內容相關的教學和操作視頻，多設置圖片，使學生更直觀地掌握專業理論知識及實踐操作技能，更好地融入實際工作場景。教學資源可以適當進行拓展，分成基礎、提高、精學三個層級，以滿足不同學習能力的學生選擇學習內容，給學生創造一個自主性、探究性、趣味性學習環境。

3、加強校企合作

高職院校學生畢業后直接面向企業，”1+X”證書制度下的人才培養，企業的主體作用應加強。首先，學校與企業要有高效的信息溝通，企業的崗位需要和技術技能要求應及時傳達給學校，學校再對人才培養方案的整體規劃、實踐內容、考核方式進行動態調整，培養出符合企業、行業需求的大學生。然后，企業可以提供真實的項目給學校應用于教學，協助學校建設實訓基地，學校可以利用自身的理論和科研優勢，協助企業開發和應用新工藝、新材料、新技術、新設備，建立具有特色的校企一體、產學研一體的實訓實習中心，真正意義上實現“雙元”育人的目標。

三、結束語

“1+x”證書制度下高職人才培養，是國家產業結構調整和轉型升級的需求，也是高職院校對學生培養模式的創新與探索。隨著“1+X”證書制度的推行和試點，全新的人才培養體系已經逐步建立，教學效果有了一定提升，雖然在實施推進過程中仍有一些問題，但是通過不斷地總結、優化，高職院校的人才培養體系必定會走上可持續發展道路。

參考文獻：

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