小學語文教學方法的創新探析

紀書敏

小學語文科目具有極強的拓展性與塑造性，課程涵蓋范圍廣，教材內容具有一定的深入性。如何建構起高效的語文課堂，如何讓學生愛上語文，是每位語文教師都應當重視的問題。對語文教學方法進行創新是延續語文課堂活力、激發學生學習動力的有效方式，尤其是對于心知均還處在成長期的小學生。本文將以小學語文課堂教學為樣例，分別從探究學習、情境教學、課堂資源、多媒體運用四個方面展開討論，分析如何進行小學語文教學方法的創新。

一、當前小學語文課堂教學現狀分析

在策略分析之前，我們首先進行一定的小學語文教學現狀分析，筆者根據多年的教學經驗總結發現，當前小學語文教學存在著忽略學生邏輯思維發展，缺乏對學生語文能力的培養，忽視學生學習的主動性和自覺性等問題，這些問題不僅制約著語文課堂教學效率的提高，同時還阻礙著學生語文水平和能力的提升。歸根結底，這些教學弊端均可以追溯到教師教學方法上，即使是在大力推行新課程改革和素質教育改革的今天，仍然不乏部分教師固守著舊式的教育理念，教學方法刻板僵硬、缺乏創新，亟待進行教學觀念的革新和教學方法的改善。接下來，筆者將談論如何進行小學語文教學方法的創新。

二、小學語文課堂教學方法的創新探析

（一）引導學生進行自主合作探究式學習

自主、合作、探究式學習是《語文課程標準》的基本理念之一，就是指將學生看成學習的主體， 然后運用創新的教學方式， 引導學生自主學習。合作探究式學習是激發學生學習動力，增強學生學習凝聚力，學生之間集思廣益取長補短的最佳方式。在語文課堂教學中，教師沒必要事無巨細地進行授課，對于一些字詞含義和概念的講解，可以組織學生之間開展自主合作探究，讓學生在主動探究中思考問題、解決問題。經過這樣一個自主思考的過程，學生便可以理解某些字詞的含義，甚至還可以在小組中進行組詞造句，這時候老師便可以對學生們不理解的地方或者是學生們忽略的學習重點進行講解，這樣一來，不僅能有效鍛煉學生的合作學習能力，還能留夠給教師更充足的時間去關注教學方法上的創新。

（二）創設情境，營造良好的學習氛圍

情境教學法可謂是近年來教育教學的熱點話題，隨著情境教學法的逐步推進，小學語文的情境教學也取得了一定成效。筆者以自己的課堂教學為例，在備課的時候，我就開始留意教材內容中方便情境展示的部分，然后積極尋找組織學生開展情境展示的方法，在做好前期準備工作后，在正式授課時我便鼓勵學生主動報名參與情境展示。情境展示的方法可以是多種多樣的，學生可以自行組隊進行情景劇表演，但此項工作任務量較大，適合教材篇幅長、教學課時多的內容，我在日常教學中常常鼓勵學生采用幻燈片展示、聲音圖像演示等方式，學生十分歡迎這種情境展示方式，學習的積極性得到了有效的提升。

（三）善于抓住課堂細節，發揮學生的學習能動性

語文教學方法所說的緊抓課堂細節指的是教師在課堂教學中，要及時觀察學生的課堂反應，及時接受學生的課堂反饋，善于把握并利用課堂上的生成性資源，乃至學生在課堂上犯的錯誤教師也應當及時記錄，便于在下節課進行知識點復習加深學生的印象。課堂上的實時性資源和生成性資源是不可多得的個性化教學素材，教師應當抓住這些課堂細節，努力優化課堂教學，建構高效的語文課堂。

總的來說，小學語文課堂教學改革已經有了十分顯著的進步，但仍然需要進行方法上的進一步完善與創新，筆者在本文中僅僅是根據自己有限的教學經驗提出了幾點較為常見的創新教學方法，實際上仍有許多優秀的語文教學方法等待著教育同行去挖掘和探索，筆者希望每一位語文教學同行都能踴躍地獻言獻策，積極進行語文教學教法的創新，讓學生保持住語文學習的激情和耐心，進行促進學生語文學習能力和語文學習水平的雙提升！