一山一水總關情

徐德華

【前置學習】

1.朗讀并背誦《三峽》。借助課下注釋和工具書，把《三峽》譯成白話文。

2.結合譯文，閱讀《語文主題閱讀叢書（八上）·讀山品水》中《孟門山》《拒馬河》《黃牛灘》《西陵峽》四篇文章。

【教學目標】

1.朗讀課文，積累重點文言字詞，理解課文大意。

2.分析景物特點，揣摩寫法之妙，領略山水之美。

【教學過程】

一、導入三峽

關于三峽的記載，在《水經》僅有15個字：“又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之。”北魏地理學家酈道元為《水經》作注，用三十多倍的文字，為我們展現了中國最原生態的山河風光。今天，就讓我們看看酈道元的《水經注》是如何向我們描繪三峽之美的。

二、印象三峽

1.學生試讀，讀準字音。

（學生活動：一生試讀課文，其他學生認真聽，讀后點評）

2.教師強調，易錯字詞。

3.朗誦課文，讀準節奏。

①教師引導學生發現本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。

②教師范讀文章。

（學生活動：教師范讀，學生小聲跟讀，然后學生齊讀文章）

4.疏通文義，解決疑難。

①默讀，對照注釋，借助工具書，讀懂文義，記錄疑難。

②學生小組之間討論疑難，并相互解決。

③教師解決學生疑難。

三、賞讀三峽

1.相比于《水經》，酈道元的《水經注》非常直觀地把三峽的美呈現在我們的面前。那么，酈道元寫了三峽的哪些美景？這些景各有什么特點？怎么寫出來的？請同學們默讀課文，圈點勾畫，并在旁邊做批注，最后用下面的句式賞讀、分享三峽之美。

句式：三峽的________（景物或季節）美，你看它“_________”（原句），這里作者運用了________（賞析寫作手法、寫景角度、字詞等），寫出了它的________（特點）。

明確：概括出三峽山的連綿陡峭，夏季水的多、兇險、湍急，春冬之時的清澈、秀麗，秋天的安靜、肅殺、凄婉。

2.寫三峽，為什么先寫山再寫水？為什么不是按照春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以起筆于山，十分自然。夏水暴漲承山高江窄而來，最富三峽特色。下面先春冬合寫，后獨記秋天，也是承水勢的漲落而安排。夏天水勢暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，入情入理。

（學生活動：學生深入思考，如回答不出，則小組討論解決）

3.在對三峽山水的描寫中，我們能讀出作者怎樣的思想感情？

明確：對三峽美景的喜愛之情，對祖國大好河山的喜愛與贊美之情。

（學生活動：帶著喜愛與贊美之情齊讀課文）

小結：作者抓住景物特點，按寫景順序，從不同角度寫景，用各種修辭寫景，用各種寫作方法寫景，把三峽的山寫得高俊雄壯，把三峽不同季節的水寫得奔放、秀麗、凄婉。

【方法總結】

閱讀寫景文言文方法總結：

1.讀熟文章，要求：讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2.借助注釋和工具書疏通文義。

3.分析寫作手法，并分析景物特征。

4.結合全文，體會作者情感。

四、品山賞水

請同學們運用所學閱讀方法，閱讀《語文主題學習叢書·讀山品水》中的《孟門山》《拒馬河》《黃牛灘》《西陵峽》，繼續欣賞酈道元筆下的山水之美，并思考以下問題。

1.如果讓你為《三峽》推薦一篇拓展文章，你推薦哪一篇？為什么？

2.這四篇文章，你首先會排除哪一篇？為什么？

提示：可從文章內容、寫作手法、比較異同等方面去思考。

預設：

1.推薦《黃牛灘》。這篇文章和課文一樣都引用了歌謠，從側面襯托了江水環繞曲折，山崖之高。

2.排除《拒馬河》。這篇文章沒有寫景色的特點，其內容和課文內容沒有相似之處，拓展閱讀意義不大。

3.推薦《西陵峽》。文中的景物基本上相同，如兩岸高山、林木、猿鳴等景物。寫作手法一樣，如“兩岸高山重嶂，非日中夜半，不見日月”，和課文“自非亭午夜分，不見曦月”內容和句式都基本一致。

4.推薦《孟門山》。文章最后一句“其水尚奔浪萬尋……非駟馬之追也”，寫了水流的湍急，同樣多用四字句，正面側面描寫相結合，既有比喻又有對比等。寫作手法上類似，有利于從課內往課外延伸。

五、課堂總結

這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了精美的語言，學習了閱讀寫景文言文的方法。仁者樂山，智者樂水，希望同學們能夠運用所學，在山水中徜徉，讀山，讀水，讀人生。

（濰坊市教育科學“十三五”規劃一般課題“基于課程標準的初中語文單元整體教學研究”階段性成果，課題編號：WF2019JY138 ）