高職高專院校綜合英語教學(xué)中CBI模式應(yīng)用研究

【摘要】CBI教學(xué)模式是一種語言與內(nèi)容相融合，以內(nèi)容為依托，內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言技能培養(yǎng)相互促進(jìn)的教學(xué)模式。本文探討了CBI教學(xué)模式在高職高專院校綜合英語教學(xué)改革中的實際運用與效果。本文的研究證實了CBI教學(xué)模式是進(jìn)行綜合英語課程改革，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條值得探索有效的路徑。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式;綜合英語教學(xué);內(nèi)容依托

【作者簡介】谷蘭，麗江師范高等專科學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)、美國社會與文化。

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切。《國家職業(yè)教育改革實施方案》在總體要求與目標(biāo)中明確指出：要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。順應(yīng)國家職業(yè)教育改革趨勢，我院英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠從事基層小學(xué)英語教育的應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。在教育部發(fā)布的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡介中，“英語教育專業(yè)主要職業(yè)能力”第六條要求本專業(yè)學(xué)生具備良好的語音面貌和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力。綜合英語是支撐學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)的一門核心課程。

一、CBI教學(xué)模式的可行性及優(yōu)勢

在多年的教學(xué)實踐中，綜合英語大多采用以語言技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)授課方式。在教學(xué)過程中，教師注重語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識和語言技能的培養(yǎng)，缺乏對內(nèi)容的關(guān)注。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式的確有利于幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、掌握語言知識，但是教學(xué)過程機(jī)械、缺乏趣味性。培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏思辨能力、創(chuàng)新能力、 知識面狹窄， 表現(xiàn)出明顯的“思辨缺席”。針對這些問題，國內(nèi)一批學(xué)者進(jìn)行了語言教學(xué)改革的探索，研究充分證實了CBI教學(xué)模式的優(yōu)勢。采用CBI教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容提高語言知識和語言技能是可行的;CBI對英語語言技能、語言知識的提高有積極影響;CBI在英語語言教學(xué)、英語國家社會文化 、文學(xué)及語言學(xué)知識教學(xué)方面效果顯著;在英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)中采用CBI教學(xué)模式，能夠提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng);CBI教學(xué)模式能夠促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的提高。結(jié)合國內(nèi)前期研究，筆者認(rèn)為CBI教學(xué)模式可以用于綜合英語課程教學(xué)改革中，以解決英語專業(yè)學(xué)生缺乏思辨能力、創(chuàng)新能力、知識面狹窄等問題。

二、CBI教學(xué)模式在綜合英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

CBI（content-based instruction），即內(nèi)容依托式教學(xué)，是一種將語言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念。它把語言學(xué)習(xí)與具體的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言技能的提高。CBI有多種教學(xué)模式，如主題依托模式、專業(yè)內(nèi)容依托模式、輔助式語言教學(xué)模式。筆者在此探討的是主題依托模式在綜合英語課程教學(xué)中的應(yīng)用。主題依托模式就是語言教學(xué)圍繞主題進(jìn)行。教師選定主題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。常俊躍（2009）的研究表明，在英語專業(yè)初始階段系統(tǒng)開設(shè)“主題式 ”內(nèi)容依托課程對學(xué)生英語語言技能的發(fā)展有積極影響。但鑒于我院專科層次學(xué)生的英語語言能力與本科生有顯著差距，本文將研究定位于專科層次2年級英語教育專業(yè)學(xué)生。英語教育專業(yè)綜合英語開設(shè)4學(xué)期，每學(xué)期72課時，教材分別使用上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程1-4》。綜合英語課程是英語教育專業(yè)的一門核心課程，能夠支撐學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)實情況是我院英語專業(yè)學(xué)生英語語言功底弱，知識狹窄的狀況對聽力、口語、寫作等技能的提高形成了較大阻礙，部分對綜合英語課程的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了提高綜合英語課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)的素質(zhì)，有必要對綜合英語課程進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對CBI教學(xué)模式的可行性、有效性以及優(yōu)勢的研究，筆者在綜合英語教學(xué)過程中采用了CBI教學(xué)模式，以期能夠獲得更好的教學(xué)效果。

1.確定主題。以《全新版大學(xué)英語綜合教程4》為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。此教材圍繞主題編寫，全書分為8個單元、即8個主題。第一單元“Fighting with the Forces of Nature”，第二單元“Smart Cars”，第三單元“Job Interview”，第四單元 “Globalization”，第五單元“Never Judge by Appearances”，第六單元“The Pace of Life”，第七單元“The 9/11 Terrorist Attacks”第八單元“Go Travelling”。主題豐富多樣，且涵蓋了歷史、自然、科技、人文、國家形勢以及社會生活的方方面面。每個單元的各個環(huán)節(jié)都圍繞主題設(shè)計。因此，考慮將教材的每一個單元確定為一個單獨的主題，不再進(jìn)行單元重組、整合。以第一單元“Fighting with the Forces of Nature”為例，單元主題確定為“人與自然（Men and Nature）”。

在教學(xué)設(shè)計上分為：課前、課中和課后。課前安排聽說活動，以內(nèi)容為核心，通過這部分活動設(shè)計讓學(xué)生做好課文學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備，擴(kuò)大知識面。課中以閱讀為主，側(cè)重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。課后安排寫作任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的同時提高學(xué)生的思辨能力。

2.教學(xué)設(shè)計。教學(xué)總體目標(biāo)包括掌握語言知識，提高語言技能，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高思辨能力。

具體分為：（1）掌握文章大意;（2）掌握文章中的詞匯、語法等語言知識;（3）理解文章的文化背景知識;（4）能夠自由、流暢、深入地談?wù)摗㈥U述主題。

第一單元教學(xué)活動設(shè)計如下：

主題：人與自然。

課前活動設(shè)計：（1）聽力練習(xí)（聽）“The Important Role of Weather in War”。（2）口語練習(xí) （查、譯、讀、思、說）以小組為單位，一組舉例說明人類能夠戰(zhàn)勝自然，另一組舉例說明人類無法戰(zhàn)勝自然。

教學(xué)目標(biāo)：（1）擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對英語國家社會、歷史知識的掌握程度;（2）培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力;（3）為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。CBI教學(xué)模式的應(yīng)用：課前活動設(shè)計以主題內(nèi)容為依托，側(cè)重學(xué)生對主題內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。產(chǎn)出階段通過語言技能的形式表現(xiàn)。

課中活動設(shè)計：

（1）詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)重點詞匯的讀音、拼寫、詞源、詞根、詞綴、詞性、用法;（2）語法學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的語法知識，分析長句、難句的語法結(jié)構(gòu);（3）篇章結(jié)構(gòu)：分析篇章結(jié)構(gòu)，歸納段落大意;（4）內(nèi)容理解：設(shè)計針對篇章內(nèi)容理解的問題，通過問答、討論的形式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。

教學(xué)目標(biāo)：（1）提高學(xué)生對語言、語法知識的掌握;（2）提高學(xué)生的閱讀理解能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生的語言技能;（4）擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對英語國家社會與文化、自然、歷史、地理等方方面面知識的掌握。CBI教學(xué)模式的應(yīng)用：課中活動設(shè)計采取內(nèi)容和語言相融合的方式，即使用傳統(tǒng)的以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)方法，又采用以內(nèi)容為依托的CBI教學(xué)模式。

課后活動設(shè)計：

（1）課后練習(xí)：布置課后練習(xí)，選講練習(xí)中的難點;（2）寫作訓(xùn)練：分析文章的寫作技巧、分組辯論、布置寫作任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握文字詞匯、語法知識;（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言技能;（3）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、寫作能力。CBI教學(xué)模式的應(yīng)用：課后活動設(shè)計在課后練習(xí)環(huán)節(jié)使用傳統(tǒng)的以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。在小組辯論和寫作中又采用以內(nèi)容為依托的CBI教學(xué)模式，注重在內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過思考，聽、說、讀、寫等形式進(jìn)行語言產(chǎn)出。

3.教學(xué)效果分析。改革后，綜合英語的教學(xué)方式由原來的以英語語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容與語言相融合，以內(nèi)容為依托，內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言技能培養(yǎng)相互促進(jìn)。通過訪談發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生對綜合英語課程的學(xué)習(xí)體驗產(chǎn)生了根本性變化。90%以上的學(xué)生表示學(xué)習(xí)綜合英語變得“有意思了”“有趣了”“沒以前那么枯燥了”。有多位學(xué)生表示，自己每天花在綜合英語課程學(xué)習(xí)上的時間是以前的數(shù)倍。有一學(xué)生說：“詞匯、語法、篇章的學(xué)習(xí)變得有意思了，每天學(xué)很長時間也不覺得枯燥”。第二，學(xué)生對英語國家的社會文化、文字知識的掌握程度提高了。學(xué)生表示，學(xué)習(xí)課文后發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備比以前豐富了，“老師，我以前都不知道俄羅斯的冬天，在二戰(zhàn)中居然扮演了這么重要的角色”。第三，學(xué)生的思辨能力也有明顯的提高。有學(xué)生表示：“老師，我終于知道為什么俄羅斯人被稱為戰(zhàn)斗的民族了。”“老師，我一直都認(rèn)為科技會讓我們的生活越來越便捷。現(xiàn)在感覺科技在給我們帶來便利的同時也讓我們變成了奴隸”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。聽講時注意力集中時間變長，課堂活動的參與度明顯提高、翻譯、聽力、口語表達(dá)能力明顯提高。對比學(xué)生第二年上、下的綜合英語考試成績發(fā)現(xiàn)，第二學(xué)年下學(xué)期的綜合英語成績較上學(xué)期有顯著的提高。第二學(xué)年上學(xué)期60-69分5人占比16.67%，70-79分18人占比60%，80-89分7人占比23.33%，最高分88。第二學(xué)年下學(xué)期60-69分1人占比3.33%，70-79分6人占比20%，80-89分19人占比63.33%，90分以上4人占比13.33%，最高分91。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)多年的實踐中，以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法的確有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功。但是學(xué)生知識面狹窄、缺乏思辨能力、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力的問題卻非常突出。國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究已經(jīng)證明了這一點。而CBI教學(xué)模式以內(nèi)容為依托，采用內(nèi)容與語言融合的方式正好可以解決我們目前面臨的問題。本文的研究也證實了在綜合英語教學(xué)中采用CBI教學(xué)模式可以有效解決語言學(xué)習(xí)過程中機(jī)械重復(fù)造成的厭惡感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，以內(nèi)容為依托，內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言技能培養(yǎng)相互促進(jìn)，既能改善學(xué)生知識面狹窄的現(xiàn)狀又能避免語言學(xué)習(xí)的空洞和枯燥。CBI教學(xué)模式是進(jìn)行綜合英語課程改革，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條值得探索的有效路徑。

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