關于提高小學英語線上教學有效性的幾點思考

【摘要】目前關于線上教學的研究尚未完善，其關于師生交互性、個性化教學等方面的局限性很大程度限制了它大范圍的推廣和實踐。本文旨在基于英語線上教學的實踐，探討研究如何通過資源篩選、任務設置、作業布置和批改三個環節的完善來提高學生的自學能力，從而實現線上教學有效性的提高。

【關鍵詞】資源篩選;明確任務設置;精選作業內容;線上教學有效性

【作者簡介】董璐，蘇州工業園區勝浦實驗小學。

響應和落實教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，幫助學生在家如期完成學習計劃，很多學校積極開展了線上教學。筆者所在的學校積極響應上級主管教育部門的工作部署，嚴格落實教育教學管理職責，利用現代信息技術開展假期學習和生活指導服務，在密切關注學生身體健康的基礎上，注重學生自學能力的培養，鼓勵學生線上線下結合開展自主學習，推出了“勝浦娃自主學習小明星養成計劃”，有效促進了勝浦學子的健康成長和全面發展。本文主要結合筆者進行線上教學實踐的具體措施來闡述如何實現有效的線上英語教學。

一、擴大學習資源面，優化并實現網絡資源的整合

傳統教學將師生置身于同一時間空間內，師生之間的互動交流得以有效實現，教師可以根據學生在課堂內的實時反映對自己的教學措施和教手段進行策略性的調整。而在進行線上教學時，教師無法及時觀察到學生的學習反應，后期收集到的學習效果反饋也不像傳統的課堂教學一樣具有時效性。為了在更大程度上優化學生的學習條件，教師需要多方面考量提供給學生的學習資源，即需要在豐富的網絡資源中根據自己的學生特點進行篩選和整合，從而給學生更加貼合自身學習需要的學習平臺。

筆者所在的學校位于江蘇省蘇州市，學校大力倡導學生在特殊時期居家自主學習，主推蘇州市線上教育平臺的教育和學習。蘇州市線上教育平臺由蘇州市教育局統籌全市名優教師、打造由市教研員領銜，集省特級教師、正高級教師、市學科帶頭人等于一體的全名師教育平臺，真正實現了全市名師資源的共享。同時，該平臺的課程設置覆蓋小初高三個學段，涵蓋了各年級的主要學科，致力于助力全市中小學生的全面發展。學生可以通過平臺上和課本教材同步的課例發布學習，基本實現課本教學的網絡化、在線化。

基于豐富學生可接觸到的學習資源的考慮，筆者在組織學生觀看市線上教育平臺課例的同時積極給學生推薦了類似于“錫惠在線”“南京建鄴云平臺”等各市推出的學習平臺上的一些學習視頻和作業。相比較于蘇州市線上教育平臺的教學視頻來講，這些平臺的網絡信號更加穩定，對學生的學習端操作要求更低，學習視頻的長度相對較短，更適合活潑好動的小學生居家學習。筆者經過學習反饋記錄調查發現，學生在觀看易加互動平臺（蘇州市線上教育平臺系列學習資源之一）學習視頻之余再去補充性地、有選擇性地觀看推薦的其他平臺的資源，有助于幫他們進一步鞏固所學到的知識。這些平臺上的單元教學都是根據一線教師平時的教學進度進行分課時講解并且安排與課時教學相對應的練習及講解，對學生的學習有很大的幫助。

在綜合考慮線上學習資源的教材同步性、操作難易程度、趣味性、時間長度、學習反饋有效性等多方因素的基礎上，教師給學生推薦的線上學習資源得到優化整合，學生面臨的資源面更廣，選擇更多，這樣能夠有效提高學生的學習興趣，給到學生選擇更加貼合自身學習需要的學習平臺的機會，學生的學習興趣由此得以貼合。

二、明確線上學習任務設置及要求，保持學生的自學專注力

線上學習任務的布置是教師收集和考量線上學習成果的重要途徑。因此，教師對線上學習任務的設置必須條理化、規范化，只有當學習任務的設置清楚明了，學生才“有跡可循、有法可依”，真正做到帶著問題去學習，帶著任務去觀看，少做無用功。小學生的自學能力有限，離開了教師在課堂內的關注和督促，他們亟需教師授以保持學習專注力的良方。

基于日常教學中對學生的觀察，筆者深知學生自學的專注力有限，因此在進行線上教學期間特別注意研究幫助學生集中注意力的措施。

1.要求學生在觀看學習視頻的同時認真進行筆記的記錄。筆記的記錄應注意給學生出示正確的記錄形式，讓學生知道筆記應該簡明扼要，不需要將學習視頻中老師講的每個字都進行記錄，而是要有重點、有選擇地進行摘錄。與此同時，筆記的上傳和檢查也是很有必要的。筆者要求學生將筆記和其他練習型的作業一起上傳，并從中擇優在班級群內進行共享和學習。有了教師的督促和同伴的支持，學生在觀看時進行筆記記錄的積極性會更高，學生展示和學習的機會也更多，而筆記的記錄作為硬性的任務布置下去之后，學生在觀看學習視頻的過程中能夠更加專注。

2.鼓勵學生進行錯題整理并集中進行反饋。在作業批改的基礎上，教師需要給學生定期整理錯題的意識。教師們大多能從平時積累的教學經驗中發現：錯題的梳理和總結對學生的自學能力提出了較高層次的要求。而在特殊時期推行線上教育，錯題的整理更是必不可少，因為錯題集是教師無法與學生面對面交流時直觀發現學生個別或集體存在的問題的重要憑借?；趯W生學情的考慮，教師可以自行決定錯題整理上傳的周期。對于錯題整理的要求要足夠明確，如要求學生標清楚某個練習中的錯誤個數并抄題目進行訂正。這樣細節化的要求能夠引起學生足夠的重視，也能使學生明確接收到的具體任務。這樣個性化的任務設置在教師的反饋下能夠幫助學生有針對性地解決自己遇到的學習問題，和鋪天蓋地的練習逐題講解相比，這樣的練習反饋形式實現了“一對一”，學生的學習專注力能夠更好地得到保持， 緊緊抓住學生的學習之心。

3.及時整理單元易錯知識點并要求學生對教師做出的知識點整理進行梳理。單元知識點和易錯點的梳理是由教師完成的，學生需要根據自己學習的具體情況將教師整理出的內容中自己不夠熟練的部分進行整合復習鞏固。這個任務的設置也是基于對學生自身學習情況和整體學習情況的綜合考量，能夠敦促學生在系統復習單元知識點的基礎上，有針對性地找出自己線上學習中存在的問題，而筆頭知識點的整理復現程度就是對學生學習專注程度的考察。

三、精選作業內容，注重雙基鞏固，筑牢家校合作

作業的布置和批改一向是教學過程中的重要環節，通過高效的作業布置和批改，學生能夠有效抓住單元學習中的重難點，教師能夠準確把握學生階段學習中存在的問題，實施精準把脈，從而“對癥下藥”，大大提高線上教學的有效性。

線上教學的作業設置大有學問，如果想像傳統教學中一樣搞題海戰術，那么最后的結果大多是師生“兩敗俱傷”。首先，作業的布置要嚴格根據課時教學內容進行安排。比如，英語新課時學習后的作業任務通常就是簡單的抄寫、背誦、默寫，而單元新課時教授結束后則需要教師結合對學生錯題的收集、觀察和總結來進行練習題的精選和研制。新授課后的基礎性任務在家長和老師的共同督促下學生基本都能夠完成，也就基本能實現基礎知識的鞏固學習。其次，線上教學作業的批改要求教師一刻不能懈怠。針對易錯點進行翻譯、練習的主觀作業在學生提交后，教師必須逐個、逐題進行批改并指出改正的方法。不得不說的是，作業的在線批改遠比傳統的紙質作業批改費時費神。在筆者進行線上教學期間，部分學生作業的提交需要由家長完成，而這些家長中由于工作時間問題，時常到深夜十一點之后才進行作業的提交，筆者為了第一時間給學生以評價反饋，也為了給學生做好榜樣示范作用，不管多晚，堅持做到線上作業接收一份批改一份，這樣做雖然作為一線教師會有些辛苦，但不會打消孩子們上傳作業的積極性。對于作業完成中有顯性進步的，堅持進行及時的表揚和激勵，這些小小的舉措不僅讓班級中原先就是學優生的那部分學生繼續帶動班級列車前行，也在一定程度上鼓勵了平時學習中稍有落后的部分學困生，不管是書寫上的進步還是正確率的提高，都值得教師的密切關注和鼓舞。

至于動員家長行動起來加強對孩子學習的監督，也是老師工作的一門藝術。特殊時期，部分家長在家休息待工，有充足的時間對孩子的學習進行管理，教師應充分利用好這個有利條件，對積極配合學校和老師工作部署的家長在班級群內也進行鼓勵和表彰，倡導其他家長向優秀家長代表學習，在家長之間也形成一股爭先評優的良好風氣。這樣一來，家校合作的基石得以加固，家校合力為學生的線上學習注入新鮮的中堅力量。對于在特殊時期仍然堅守在自己工作崗位的家長們，教師首先應報以理解的心態，利用好周末時間跟這部分家長做好溝通交流工作，嘗試將一周內的學習內容制定成“一周學習單”，按日擬好學習指導概要和需要完成的練習內容，清晰地將學習任務展示給每日提交作業有實際困難的學生及家長，鼓勵家長利用周末時間集中對孩子進行監督和指導，盡量縮小這部分學生和學習有家長監督的學生之間的距離，實現學生整體學習效率的最大化。

庚子鼠年開年，線上教學的實施讓從事一線教學的教師們和短期內無法返回校園學習的學子們看到了科技和大數據的力量。為了讓線上教學這棵茁壯成長的大樹開出更絢爛的花、結出更甜美的果實，為了讓學生在線上教育蓬勃發展的時代背景下提高自身自習能力、提高學習效率，筆者認為線上教育的實施者們應著重考慮網絡資源的精挑細選和各教育平臺的資源整合、明確的學習任務設置、作業內容的精選布置和及時批改、家校合作的共建等環節的優化。愿在線上教學的助推下，學生的成長沒有延期，未來必定芬芳！

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