體裁分析的應(yīng)用：以研究生為對(duì)象的英語學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程設(shè)計(jì)

【摘要】非英語專業(yè)研究生外語學(xué)習(xí)的主要目的是具有較好的英語語言應(yīng)用能力并能以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。在此背景下，在問卷調(diào)查、訪談和對(duì)英語學(xué)術(shù)論文手稿文本進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)了一門基于體裁分析的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程，并選用引言部分進(jìn)行了小規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究后期的結(jié)果表明，這種基于體裁分析的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作指導(dǎo)有助于提高研究生的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作能力。

【關(guān)鍵詞】體裁分析;學(xué)術(shù)論文;課程設(shè)計(jì)

【作者簡介】梅芳（1974.12-），蒙古族，新疆人，新疆大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

一、引言

學(xué)術(shù)英語主要用于表達(dá)學(xué)術(shù)思想，表現(xiàn)形式是學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上的學(xué)術(shù)論文文字稿和口頭演講。學(xué)術(shù)英語教學(xué)是“把重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)環(huán)境中某一特定群體的交流需求和行為上而進(jìn)行的教學(xué)……是基于對(duì)某一學(xué)科認(rèn)知、社會(huì)和語言等方面的需求而進(jìn)行的教學(xué)”。我國現(xiàn)行的非英語專業(yè)碩博研究生英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，并以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，而且很多大學(xué)都規(guī)定研究生尤其是博士生必須在SCI、EI等檢索刊物上發(fā)表文章，因此國內(nèi)研究生面臨著把英語作為工具參與國際學(xué)術(shù)交流的實(shí)際需求。基于這種背景，本研究設(shè)計(jì)了一門基于體裁分析的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程，目的是通過提供系統(tǒng)的英語寫作指導(dǎo)提高研究生對(duì)英語科研論文體裁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而改善學(xué)術(shù)英語寫作能力。

二、理論框架

本研究的理論依據(jù)由三部分組成：體裁與體裁分析理論、體裁教學(xué)法和課程設(shè)計(jì)原理。

學(xué)術(shù)論文作為一種典型體裁，具有特定的交際目的和交際對(duì)象，并在語篇結(jié)構(gòu)和文體功能方面具有特定的體裁結(jié)構(gòu)和交際目的。體裁分析既涉及文本分析又涉及語篇分析，其根本宗旨是研究語篇的交際目的和語言的使用策略。在過去的幾十年中，國外的學(xué)者們將研究重點(diǎn)放在研究不同學(xué)科的學(xué)術(shù)文章上。體裁分析研究在我國也得到了愈來愈多的重視，如理論評(píng)述、研究綜述、英漢學(xué)術(shù)論文對(duì)比。

課程設(shè)計(jì)過程經(jīng)歷了四個(gè)階段：情況調(diào)查、計(jì)劃階段、實(shí)施和評(píng)估。本研究的學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)是能夠撰寫符合英文規(guī)范的英語學(xué)術(shù)論文，其結(jié)構(gòu)構(gòu)成和語言規(guī)范被國際學(xué)術(shù)界廣泛接受，因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)情況無需分析。本文僅分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。計(jì)劃階段包括確立學(xué)習(xí)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材使用和課程安排。實(shí)施階段將通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成，最后經(jīng)過評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)效果。本研究嘗試性地設(shè)計(jì)了一門以體裁分析為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程，以期通過提供系統(tǒng)的論文寫作指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)者“專業(yè)領(lǐng)域中的話語能力”。

三、英語學(xué)術(shù)論文寫作能力情況調(diào)查

情況調(diào)查階段由三個(gè)步驟組成：問卷調(diào)查、訪談和文本分析。問卷調(diào)查的對(duì)象是某高校在讀理工科博士研究生，他們來自不同專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、電子信息、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、機(jī)械工程等，從博士一年級(jí)至四年級(jí)不等。所有調(diào)查對(duì)象都通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，有些已通過六級(jí)。在SCI等檢索刊物上發(fā)表文章是獲得學(xué)位證書的條件之一，但是用英文撰寫以發(fā)表為目的的合乎規(guī)范的學(xué)術(shù)論文對(duì)他們絕非易事，因此他們有亟待提高學(xué)術(shù)英語寫作能力的迫切要求。隨機(jī)發(fā)放了100份調(diào)查問卷，回收60份，其中有效問卷55份。根據(jù)回收問卷提供的聯(lián)系方式，筆者對(duì)十位研究生進(jìn)行了電話訪談，作為對(duì)問卷調(diào)查的補(bǔ)充。訪談的內(nèi)容圍繞問卷各個(gè)部分展開，目的是獲得學(xué)習(xí)者更多更真實(shí)的想法及存在的問題。十篇供分析的未發(fā)表的英語學(xué)術(shù)文章文本由來自電子信息工程和生物醫(yī)學(xué)工程的十位博士生提供，這十篇文本都是發(fā)表前的終稿，分析文本的目的就是要找出學(xué)習(xí)者在真實(shí)的習(xí)作中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和語言上的問題。

四、調(diào)查結(jié)果分析

問卷由30個(gè)問題組成，涉及學(xué)習(xí)者的英文水平、對(duì)英語科研論文的看法、在閱讀與撰寫中遇到的困難、發(fā)表經(jīng)歷和開展論文閱讀寫作課的建議想法。由于訪談的十個(gè)問題也是圍繞問卷涉及的內(nèi)容進(jìn)行的，所以在下文中將問卷調(diào)查結(jié)果與訪談結(jié)果一并匯報(bào)。55%和45%的研究生認(rèn)為他們的學(xué)術(shù)英語閱讀和寫作水平不理想，這說明研究生的科研論文閱讀與寫作水平有待提高。所有受訪研究生都認(rèn)為閱讀與撰寫英語學(xué)術(shù)文章很重要，69%的研究生經(jīng)常閱讀英文文獻(xiàn)，47%的研究生經(jīng)常撰寫英語學(xué)術(shù)文章，這正體現(xiàn)了研究生尤其是博士生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——通過閱讀和撰寫科研論文進(jìn)行科研。76%的研究生沒有在國際期刊上發(fā)表過英語學(xué)術(shù)文章，92%的研究生有過被退稿的經(jīng)歷。當(dāng)問及還沒發(fā)表經(jīng)歷的原因時(shí)，受訪研究生認(rèn)為國際期刊要求高，英語論文寫作能力有限，因此缺乏信心。56%和85%的研究生分別認(rèn)為研究方法和引言部分撰寫困難，這說明他們?cè)谟⒄Z學(xué)術(shù)文章閱讀與寫作方面存在問題。55%的研究生留意和分析過摘要的結(jié)構(gòu)，63%的研究生留意和分析過引言的結(jié)構(gòu)，55%的研究生認(rèn)為引言與文章其他部分結(jié)構(gòu)不一樣，39%的研究生留意和分析過銜接與連貫的作用，28%的研究生留意和分析過模糊語的用法。這說明研究生在閱讀英語學(xué)術(shù)文章過程中發(fā)現(xiàn)了其結(jié)構(gòu)和語言上的特點(diǎn)，但還需要明確的指導(dǎo)。在促進(jìn)英語學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作能力方面，79%的研究生參考論文寫作的書籍，17%的研究生采用咨詢的方式，93%的研究生愿意接受系統(tǒng)的英語論文閱讀寫作與指導(dǎo)，而且還給出了具體的自己喜歡的教學(xué)方式，如習(xí)作講評(píng)、實(shí)例教學(xué)、分析范文、講解與討論相結(jié)合、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等。這反映了研究生愿意接受論文閱讀與寫作指導(dǎo)，同時(shí)也給出了不少建議。

筆者對(duì)十篇由理工科博士生撰寫而未發(fā)表的英語科研論文進(jìn)行了診斷性分析，主要涉及論文的結(jié)構(gòu)和語言部分。結(jié)構(gòu)問題主要出現(xiàn)在摘要、引言和結(jié)論部分。由于篇幅有限，在此不一一列舉長篇英文原稿中出現(xiàn)的三個(gè)主要問題，僅以引言和語言部分為例對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行概括敘述。對(duì)引言部分的分析利用的是Swales著名的CARS Model，即確立研究領(lǐng)域——指明研究領(lǐng)域空白——填補(bǔ)研究空白。其中一篇關(guān)于電子信息工程的文稿的引言部分先對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了陳述，之后陳述了該研究使用的研究方法和使用該方法的目的，最后講到使用該方法的重要意義。該引言的問題在于僅指明研究領(lǐng)域的缺失，使得該部分在閱讀時(shí)沒有合理的過渡，開頭與結(jié)果直接銜接顯得過于突兀。語言問題在十篇文章的各個(gè)部分均有出現(xiàn)，如時(shí)態(tài)的使用、語態(tài)的使用、連詞的錯(cuò)誤使用、模糊語的使用、銜接與連貫的問題、搭配問題以及長句語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤導(dǎo)致意思混亂等。筆者認(rèn)為，論文寫作的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)之外其實(shí)暗含著復(fù)雜的寫作理論，這些理論可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)獲得。因此，本文實(shí)驗(yàn)性地設(shè)計(jì)了一門英語學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程，旨在給研究生提供相關(guān)的論文閱讀寫作指導(dǎo)。

五、課程設(shè)置

課程設(shè)置包含以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程要求、教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排、課程評(píng)估和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生全面掌握英語學(xué)術(shù)文章閱讀與寫作技巧;2.通過閱讀與寫作訓(xùn)練提高英語科研論文寫作能力;3.讓學(xué)生熟悉科研論文的內(nèi)在機(jī)制，包括文章結(jié)構(gòu)和語言使用，從而最終運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

課程要求：要求學(xué)生掌握英語科研論文的內(nèi)在機(jī)制和特點(diǎn)，以達(dá)到最終的寫作目的。

教材：一本用于理論指導(dǎo)的教師用書和四本推薦閱讀書籍。此外，課堂活動(dòng)選用真實(shí)語料——已發(fā)表的正式期刊論文。

教學(xué)方法：采用Hyon使用度體裁教學(xué)法，教學(xué)步驟如下：體裁分析—模仿分析—小組討論—獨(dú)立分析—模仿寫作。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排：教學(xué)8周，每周4學(xué)時(shí)，每周教學(xué)內(nèi)容安排如下：引言—方法—結(jié)果—討論—模糊語—銜接連貫—摘要—題目與致謝。

課程評(píng)估：程評(píng)估由三部分組成：課堂表現(xiàn)、每章節(jié)任務(wù)和改寫訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)重點(diǎn)包括：引言、方法、結(jié)論、討論、模糊語、銜接與連貫、摘要、題目與致謝。

六、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

筆者在某高校的一個(gè)由45名博士研究生組成的文理混合的多學(xué)科大班進(jìn)行了一周（4學(xué)時(shí)）的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)選用引言部分進(jìn)行教學(xué)基于兩個(gè)原因：作為文章的第一部分，盡管有學(xué)科差異，但無論哪個(gè)學(xué)科，引言都有著相同的交際目的，即確定研究背景并為以后的章節(jié)提供必要的信息，而且該部分的結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定;問卷調(diào)查結(jié)果顯示，85%的被調(diào)查者認(rèn)為引言部分寫作較難。因此選用引言部分作為教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生了解并掌握引言部分的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，并將理論運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。理論部分重點(diǎn)介紹Swales's CARS Model以及每一語輪和語步中需要掌握的細(xì)節(jié)，如引用的類型和順序、時(shí)態(tài)的使用、情態(tài)動(dòng)詞的用法等。理論介紹之后，課堂活動(dòng)通過四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成：

1.判斷以下各句分別來自文章的哪個(gè)部分;

2.用CARS Model分析一篇科研論文的引言部分;

3.用CARS Model分析一篇沒有完全遵循該理論的引言;

4.將混亂的引言部分進(jìn)行排序。

課后學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生們從所學(xué)學(xué)科權(quán)威的國際期刊上選取一篇文章參考CARS Model分析引言部分并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，然后要求有英語論文寫作經(jīng)歷的學(xué)生將其論文引言部分進(jìn)行改寫。

教學(xué)評(píng)估由三部分組成：問卷調(diào)查、課后簡短訪談和引言部分改寫前后對(duì)比。問卷調(diào)查與訪談結(jié)果匯報(bào)如下：所有被調(diào)查者（37份有效問卷）都認(rèn)為引言部分的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀表達(dá)對(duì)于引言的閱讀和寫作有很大幫助，理論學(xué)習(xí)使得單純模糊的模仿更有的放矢，從而增加了閱讀和寫作的信心，他們希望有機(jī)會(huì)多參加這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在改寫的引言稿中，作者對(duì)語步一進(jìn)行了充實(shí)，增加了文獻(xiàn)回顧的內(nèi)容，表明其對(duì)該領(lǐng)域研究發(fā)展的熟悉程度，并且增加了原稿中缺失的語步二，以表明該研究的意義和重要性。經(jīng)過改寫，引言部分結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)流暢，說明理論學(xué)習(xí)對(duì)于真實(shí)的寫作過程起到了指導(dǎo)作用。

七、結(jié)語

本文在調(diào)查問卷訪談和對(duì)未發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一門基于體裁分析的學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程，以期通過提供系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語寫作指導(dǎo)來提高研究生對(duì)英語科研論文體裁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而改善學(xué)術(shù)英語寫作能力。課程內(nèi)容涉及科研論文各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)。之后選用引言部分在博士生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)評(píng)估采取了三種方式：調(diào)查問卷、訪談和引言部分習(xí)作改寫。結(jié)果表明，大多數(shù)博士生認(rèn)為這對(duì)提高英語學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作能力是有幫助的。本研究是對(duì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)的一次嘗試性探索，如何進(jìn)行長期有效的教學(xué)活動(dòng)提高研究生的學(xué)術(shù)英語能力還有待進(jìn)一步探討。

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