讓低段寫話教學(xué)走向高效

江蘇省南通市海門區(qū)瑞祥小學(xué) 施海瑾

小學(xué)低段的寫話教學(xué)很重要，是升入高學(xué)段之后習(xí)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信以及習(xí)作習(xí)慣等諸多方面都具有極其顯著的作用。如果在低段寫話教學(xué)中不能找到有效的解決方法，必然會對其后續(xù)作文能力的發(fā)展以及提升造成嚴重的影響。那么，作為教師來說，如何才能針對低年級寫話展開有效的指導(dǎo)，如何才能使小學(xué)生喜愛寫話，積極寫話，且有助于提高其寫話能力呢？

一、細化寫話目標(biāo)，引導(dǎo)梯度寫話

低學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)，在課程標(biāo)準中做出了相對完整的表述，主要包括提高對寫話的興趣、留心觀察生活中的各種事物、能寫下自己想說的話以及想象中的事物等。很明顯，這種寫話目標(biāo)已經(jīng)體現(xiàn)出了整體性的要求，但是也并沒有刻意指出每次寫完都需要達到這一目標(biāo)，而是需要教師結(jié)合教材組織有效的寫話訓(xùn)練，特別要在實施的過程中強調(diào)訓(xùn)練的梯度。在初次接觸寫話的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以句子作為關(guān)鍵基礎(chǔ)以及練習(xí)起步，這樣才能使其穩(wěn)步提升，才能循序漸進地開展具有梯度的訓(xùn)練，使寫話目標(biāo)得以落實。

以二年級上冊《語文園地三》的教學(xué)為例，教材中編排了第一次獨立性質(zhì)的寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的玩具。這一內(nèi)容的布設(shè)，實際上是以一年級下冊中的句子積累以及“寫自己的愿望”為基礎(chǔ)而展開的，再加上描寫的對象是學(xué)生比較喜歡的玩具，所以，每個學(xué)生都有話可說。教師可以要求學(xué)生在課前選擇自己喜歡的玩具帶到課堂中，作為同學(xué)間相互交流的載體。在進行寫話教學(xué)時，教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)進行有順序的表達，說一說自己的玩具有怎樣的外形特點，自己喜歡的地方以及如何玩等。然后，教師在班級內(nèi)組織比賽，由小組推舉代表，看誰說得更精彩。最后根據(jù)說的順序，在方格本中遵循書寫格式，將其完整地寫下來。很顯然，這種寫話訓(xùn)練的難度要比一年級要求更高，明確了寫話順序以及書寫規(guī)范。

從以上案例可以看出，教師對寫話教學(xué)的梯度把握到位，能充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)對學(xué)生寫話的有效性。學(xué)生在教師循序漸進的指導(dǎo)下，能充分、全面地理解寫話主題，進行目標(biāo)性強、語用嚴謹?shù)膶懺捰?xùn)練，從而達到提升寫話能力的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激活寫話靈感

在小學(xué)低段的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的年齡特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其主動通過各種方式進行寫話素材的積累。教師在學(xué)生寫話前應(yīng)開展相關(guān)實踐活動。雖然學(xué)生在活動中開展了觀察，但是寫出的語句還是不夠深入，這是因為他們過于關(guān)注表面，而忽略了自身的想象優(yōu)勢，沒有充分發(fā)揮想象力，所以只能看著物體進行寫作，無法延伸相應(yīng)的想象。因此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，這樣才能充分放飛想象，才能獲取更豐富的寫作靈感，有效提升寫話效率。

低段寫話訓(xùn)練以看圖寫話、仿寫等形式為主，教師要根據(jù)這些寫話形式的特點，選擇合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如，訓(xùn)練學(xué)生的事物聯(lián)想能力，可以很好地推動學(xué)生想象能力的發(fā)展，教師可以首先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅圖畫，而內(nèi)容并不用十分完整，例如，只有半個圓圈，要求學(xué)生自主填上相應(yīng)的內(nèi)容，創(chuàng)造一個物體，然后對物體展開想象并寫出想要表達的內(nèi)容。很多學(xué)生展開豐富的想象，生成了月亮、人臉，還有橘子、輪胎等，然后根據(jù)自己所創(chuàng)造的物品寫下各種各樣的句子。以月亮為例，有學(xué)生這樣寫道：晚上回家的路上，小明突然發(fā)現(xiàn)遠遠地掛在天邊的月亮仿佛在緊緊地跟著自己。一直走到家門口，抬頭一看，月亮仍然掛在天上。這是不是歌詞中所說的“月亮走我也走”呢？回家之后，小明把這個發(fā)現(xiàn)告訴了父母，他們聽到以后都開心地笑了，直夸他是一個聰明的孩子！這些句子是經(jīng)過學(xué)生的想象創(chuàng)作出來的，所以對提高其寫作、想象等諸多能力都具有很好的鋪墊作用。

由此可見，教師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，需要通過創(chuàng)造性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對各類事物進行必要的聯(lián)想，使其逐漸建立起事物間的聯(lián)系，從而以此為基礎(chǔ)，發(fā)展自身的想象力，為其寫話以及今后寫作能力的提升做好準備。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)表達欲望

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生剛剛接觸寫話，寫話水平尚處于初級發(fā)展階段，他們對寫話充滿好奇、不解，甚至是畏懼，直至喪失信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握低段學(xué)生在寫話方面的心理特點，結(jié)合該學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導(dǎo)其在生活中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，逐步積累生活經(jīng)驗，并對積累的素材進行充分利用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活進行有目的的觀察，并展開實踐活動，不僅能消除學(xué)生對寫話這一技能學(xué)習(xí)的抗拒心理，幫助其依靠自身生活經(jīng)驗，對寫話進行深入了解，樹立寫話信心，而且能促進學(xué)生的表達欲望，為其寫話積累豐富的素材，使學(xué)生保持寫話的興趣和熱情，鞏固寫話基礎(chǔ)。

以二年級下冊《語文園地六》教學(xué)為例，該寫話主題與大自然中的動植物、自然現(xiàn)象等有著密切的聯(lián)系，這也是對學(xué)生觀察能力、生活經(jīng)驗積累程度的考驗。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行這種主題的寫話前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準備。例如，教師可以要求學(xué)生提前一周，利用休息日，選擇合適的時間段，去鄉(xiāng)村、公園等充滿自然風(fēng)情的地方進行“實地考察”，積累寫話素材。教師還可要求學(xué)生將自己的所見、所聞和所感，通過照片、圖畫或者文字的形式進行詳細記錄，以此激發(fā)其寫話時的表達欲望。教師在該主題寫話教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活觀察所得，向?qū)W生展示一些圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的事物，從而為其寫話奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里游覽，實時指導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的景物，感受自然風(fēng)光的美好，同時運用一些神奇的自然景觀來激發(fā)學(xué)生的探知欲望，并將其轉(zhuǎn)化為文字，實現(xiàn)寫話生活化。

由此可見，教師對學(xué)生的寫話指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的積累與運用上，以此幫助學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活，觀察生活，從而產(chǎn)生表達的欲望，促進學(xué)生對寫話的熱愛，為寫話水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、進行激勵評價，提升寫話水平

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會對教師產(chǎn)生一定的依賴性，教師可以利用這一點，積極發(fā)揮對學(xué)生寫話的評價作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，收獲精神上的鼓勵。而針對寫話的評價，教師需要具備敏銳的目光，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給出積極的正面評價，使學(xué)生得到鼓勵，寫出更優(yōu)質(zhì)的語句。對此，在課程標(biāo)準中針對評價也提出了明確的要求：要著眼于寫話興趣的激活，使學(xué)生對習(xí)作保持積極良好的情緒，只有寫下去才有可能提高寫話能力以及寫話水平。

在寫話評價中，針對優(yōu)秀的寫作，教師必須給予肯定，但是，在學(xué)生的作品中也會出現(xiàn)很多看似平常的寫話，針對這種情況，教師切不可聽之任之，要努力發(fā)掘其中的不尋常之處，這樣才能體現(xiàn)班級學(xué)生的真正水平。那么，如何才能充分利用這一載體，使學(xué)生可以得到有效的激勵，進而提高寫話水平呢？這不僅需要教師具備平常心，還要能客觀地理解、尊重學(xué)生的寫作水平；或者也可以建立橫向、縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫話訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的變化，要更多地關(guān)注存在嚴重不足的句子以及表達，立足細微之處，肯定學(xué)生的進步和閃光點。

總之，在部編版語文教材中，針對低段寫話教學(xué)，需要教師對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行細化，要結(jié)合有效的舉措激活學(xué)生的寫話興趣，更要實施具有鼓勵性質(zhì)的正面評價，使學(xué)生可以全身心地投入寫話實踐中，使其可以成為記錄童年歡樂的重要載體和手段，也能為日后的寫作打下扎實穩(wěn)固的根基。