高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用研究

程胥 張哲

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇 無(wú)錫 214000）

黨的十八大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)了我國(guó)教育的根本任務(wù)，在報(bào)告中指出“要堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2014年，中華人民共和國(guó)教育部頒布《關(guān)于全面深灰課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該文件首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念與理念，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)還要求各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的提出是對(duì)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的具體化與細(xì)化的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)看，核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展總體要求的細(xì)化與層次化，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與品格在人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的意義與價(jià)值等問(wèn)題。

1、高校體育與健康教育與核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系

高校《體育與健康》課程教育與核心素養(yǎng)是部分到整體的邏輯關(guān)系。高校《體育與健康》課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力，主要內(nèi)容如表1所示。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要內(nèi)容包括3個(gè)方面、6大素養(yǎng)以及18個(gè)基本點(diǎn)（如表2）。通過(guò)對(duì)比表1與表2可以發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有廣泛的關(guān)聯(lián)性，即高校體育與健康課程與核心素養(yǎng)具有普遍的聯(lián)系。這是由于體育本身具有多種屬性，而這些屬性中包括健身性、娛樂(lè)性、文化性、教育性等，這都與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容緊密相關(guān)。再細(xì)細(xì)比較兩張表格的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的健康生活關(guān)聯(lián)度最高，這都取決于體育本身的健身性。由此我們發(fā)現(xiàn)，高校“體育與健康”課程在培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中是以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此，核心素養(yǎng)確定了高校體育與健康課程的內(nèi)容。所以，高校“體育與健康”課程教育與核心素養(yǎng)是部分到整體的邏輯關(guān)系。

表1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要基本點(diǎn)

此外，通過(guò)教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從中可以得知，高等學(xué)校體育課程目標(biāo)主要分為基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，具體內(nèi)容見(jiàn)表3。通過(guò)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)不管是基本目標(biāo)還是發(fā)展目標(biāo)都與運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)。雖然領(lǐng)域相同但是內(nèi)容卻有很大的差異，對(duì)比表2可以發(fā)現(xiàn)，不管是基本目標(biāo)還是發(fā)展目標(biāo)，其所包含的5個(gè)領(lǐng)域中的內(nèi)容都與表2中的基本點(diǎn)很好的符合，這更加的說(shuō)明《體育與健康》課程教育與核心素養(yǎng)是部分與整體的邏輯關(guān)系。

表2 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

表3 高等學(xué)校體育課程目標(biāo)

2、高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的作用表現(xiàn)

2.1、深化認(rèn)知——在認(rèn)知活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種崇高的求實(shí)、求真的精神，是推動(dòng)人們正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種精神力量，也是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的一種精神動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展起著手段性、工具性的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神有助于幫助大學(xué)生養(yǎng)成渴求知識(shí)、崇尚科學(xué)的風(fēng)尚以及提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)等。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，科學(xué)精神是一種把客觀對(duì)象及其規(guī)律作為最高認(rèn)識(shí)與實(shí)踐準(zhǔn)則與目的的求真、求實(shí)的精神。追求真實(shí)的利益是科學(xué)精神的訴求。在《體育與健康》課程教育中需要大學(xué)生具有懷疑精神，敢于對(duì)體育教師傳授提出的自己的看法；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育教師傳授的知識(shí)需要大學(xué)生去驗(yàn)證真?zhèn)危皇且晃兜慕邮埽辉隗w育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要包容大學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。所以《體育與健康》課程教育中的科學(xué)精神包含著懷疑精神、實(shí)證精神、寬容精神等。

2.2、親身參與——在體育活動(dòng)中培育大學(xué)生的法制意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)的正常運(yùn)作與發(fā)展離不開(kāi)法律。大學(xué)生作為是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望,承擔(dān)著維護(hù)一個(gè)國(guó)家安全的法律責(zé)任，如果缺失對(duì)大學(xué)生的法制教育，否則大學(xué)生就會(huì)缺少社會(huì)責(zé)任感和行為約束，會(huì)對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)治久安造成威脅。所以，在高校《體育與健康》課程教育過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘體育課程的法律元素，將法制教育作為體育教學(xué)的基本任務(wù)。高校體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與信念，讓學(xué)生在思想上形成正確的法律觀，引導(dǎo)大學(xué)生將法律理論與體育實(shí)踐相結(jié)合，將體育權(quán)利與體育義務(wù)相結(jié)合，進(jìn)而不斷培育與增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念與體育實(shí)踐能力，幫助大學(xué)生在心中與思想中種下社會(huì)主義法制文明的種子，為社會(huì)主義法治建設(shè)以及社會(huì)合格公民奠定結(jié)實(shí)的法律基礎(chǔ)，同時(shí)大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地要求儲(chǔ)備必要的法律知識(shí)。

2.3、自主發(fā)展——在體育教學(xué)中培育大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活

2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，該綱要出臺(tái)強(qiáng)調(diào)要普及健康生活；將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育是為生活的教育，是以培養(yǎng)人的生活能力為重要目標(biāo)的教育，是展現(xiàn)人的生命活力，創(chuàng)造幸福生活的教育。《體育與教育》作為教育內(nèi)容中重要組成部分，其不僅是弘揚(yáng)與傳播體育文化的教育活動(dòng)，而且還與我們的幸福生活息息相關(guān)。《體育與健康》課程教育是高校大學(xué)生教育的公共基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)參與體育活動(dòng)以及體育課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅可以掌握一定的體育技能與技術(shù)，而且還可以從體育活動(dòng)以及體育課程學(xué)習(xí)中獲得健康生活的重要知識(shí)。大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握程度會(huì)直接影響著其健身生活方式以及健康生活觀。所以，《體育與健康》課程教育在大學(xué)生養(yǎng)成健康的生活作息、樹(shù)立健康的成才觀念、形成健康的道德品質(zhì)、養(yǎng)成健康的樂(lè)觀心靈等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在體育教學(xué)中培育大學(xué)生健康生活意識(shí)。

3、影響高校體育與健康教育在大學(xué)生核心素養(yǎng)提高中的因素

3.1、教師因素

在《體育與健康》課程教育中，影響體育教師在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的作用因素具有一定的特殊性，主要從體育教師的情感智力與個(gè)人魅力兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。一方面體育教師的情感智力在體育與健康教育中處于核心的位置，體育教師的情感智力一般主要包括體育教師的自我認(rèn)知與自我調(diào)節(jié)能力、體育教師的情感交流能力等；另一方面高校體育教師的個(gè)人魅力對(duì)體育與健康教育起著基礎(chǔ)性的影響；高校體育教師的個(gè)人魅力主要是指高校體育教師外在的因素，主要體現(xiàn)在穿著、語(yǔ)言以及表情等方面。

3.2、學(xué)生因素

教師只是一個(gè)指引者和引導(dǎo)者，提高大學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生自己本身。高校體育教師所傳授的知識(shí)與技能需要學(xué)生自己去接受、吸收以及理解。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著其核心素養(yǎng)的培育；另一方面學(xué)生對(duì)體育課的興趣與喜歡程度及自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣都是提高大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，只有大學(xué)生自己充分認(rèn)識(shí)與理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活，才能調(diào)動(dòng)鍛煉主觀能動(dòng)性，喜歡體育課，喜歡課外活動(dòng)，參加社團(tuán)活動(dòng)及體育競(jìng)賽等，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高技能，提升品德等素養(yǎng)。

3.3、體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在種種問(wèn)題與弊端：評(píng)價(jià)目的過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔能，在評(píng)價(jià)觀念上忽視被評(píng)價(jià)者的主體性，評(píng)價(jià)內(nèi)容未能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，平價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體單一。首先，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，主要以體育考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，進(jìn)而忽視了學(xué)生其他素質(zhì)能力的拓展。此外，一次考試難以全面的評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀等方面；其次，體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，我國(guó)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)雖從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維角度對(duì)課程主要學(xué)什么、學(xué)多少做了詳細(xì)規(guī)定，而對(duì)大部分學(xué)科需學(xué)到什么程度要求不明，難以量化、分級(jí)，缺乏明確的能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；最后，體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，體育考試只能專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)測(cè)，難以做到及時(shí)有效全面的獲取學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)情數(shù)據(jù)。

4、更好的發(fā)揮高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中的路徑

4.1、打造新型教師，彰顯個(gè)人魅力

體育教師在《體育與教育》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是指導(dǎo)者，體育教師給學(xué)生傳授體育知識(shí)與體育技能，其自身必須具備，這樣才能更好的傳授，此外，體育教師還需要有充足的能力應(yīng)變課堂上突發(fā)的各種變化，只有提升體育教師的情感智力以及個(gè)人魅力才能更好的發(fā)揮體育與健康教育在提高大學(xué)生核心素養(yǎng)中的培育作用。一方面，提升體育教師的情感智力，主要需要體育教師從自我認(rèn)知與自我調(diào)節(jié)能力、體育教師與學(xué)生情感交流的能力兩個(gè)方面來(lái)提升。另一方面提升高校體育教師與學(xué)生情感交流的能力。

4.2、尊重學(xué)生的主體性地位

要想實(shí)現(xiàn)高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心核素培育中的作用，就要尊重大學(xué)生的主體性地位，只有這樣才能充分的發(fā)揮出高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心核素培育中的作用。一方面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，充分利用自己的自主權(quán)；另一方面，在《體育與健康》課程教育過(guò)程中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展以及興趣愛(ài)好，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式等。

4.3、優(yōu)化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)

一方面，豐富高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為了發(fā)揮出高校體育與健康教育在提高大學(xué)生核心核素培育中的作用，首先，要打破為分?jǐn)?shù)論的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要建立面向大學(xué)生全面、均衡發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變以往以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)為主的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以大學(xué)生多方面的綜合測(cè)評(píng)，注重大學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度、道德等方面。最后，拓寬體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍；另一方面，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法與手段，實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。