高職教育實踐教學中的工業心理學因素及應用

劉一均　馮黎兵　臺鳳霞　譚興杰

[摘 要] 高職院校的教學目標是培養社會所需要的應用型人才，實驗實訓是高等職業教育中培養學生工作崗位實踐操作技能的重要手段，高等職業教育中的實驗實訓環節與工業企業實際工作崗位及環境越來越趨同。以培養學生技能、提高學生職業素質為出發點，在高等職業教育實驗實訓教學中融入工業企業中的工業心理學因素，建立起融合工業心理學因素的高等職業教育實驗實訓基地，能有效地培養高職學生的工業心理學素養，能使高職畢業學生盡快適應工業企業現場工作崗位的需要。

[關鍵詞] 高職實驗實訓教學;工業心理學因素;工業心理學應用;場景學習

[作者簡介] 劉一均（1971—），男，四川達縣人，碩士，四川水利職業技術學院電力工程系副教授，主要從事物聯網技術、智能機器設備、工業心理學研究。

[中圖分類號] G712.4 ? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0181-04? ? [收稿日期] 2021-08-09

一、工業心理學與高等職業教育實驗實訓教學

（一）高等職業教育實驗、實訓教學

高等職業教育實驗、實訓硬件環境及條件已經或正在發生重大轉變：從以往的單一實驗元器件向整體實驗操作臺轉變;從校內仿真實訓臺到實際車間和廠房轉變;從合作的參觀實習單位到校企結合的頂崗實訓基地轉變。高等職業教育實驗、實訓的內容及形式逐步由單純的理論驗證實驗向注重實際操作轉變;由課堂隨機試驗向能完成小工作任務的實訓周轉變;由到企業工業生產現場參觀實習向到工業企業實際工作崗位頂崗轉變。

這些改變及發展趨勢最終的目的是使高職培養更貼近實際的工業現場。按照國外職教的發展趨勢，未來的職業教育應該是產教融合、校企聯合培養，創造更好、更真實的工業企業生產現場培養環境。

（二）工業心理學

工業心理學是一門研究工作中人的行為規律及其心理的科學，其內容包括管理心理學、勞動心理學、工程心理學、人事心理學、消費者心理學等。

從馮特和H.閔斯特伯格等創建工業心理學以來，工業心理學的研究重點是如何根據個體的素質及心理特點把他們安置到最適合的工作崗位上;在什么樣的心理條件下可以讓工作人員發揮最大的干勁和積極性，從而能夠從每個工作者處得到最大、最令人滿意的產量或勞動成果;怎樣的情緒能使工作人員的工作產生最佳的效果，等等。到目前工業心理學的研究重點也包括了如何設計和改變人的工作操作對象使其更符合人習慣和心理以提高工作效率[1]。如：浙江大學工業心理學國家專業實驗室建立有智能人機交互與虛擬現實實驗室、航空工程心理實驗室、智能產品界面設計與評價實驗室等。

二、高等職業教育實驗實訓教學中的工業心理學因素研究

（一）心率試驗法

1.對象：選取2016年9月至2018年6月三年我校電力工程系電力系統自動化技術和供用電技術專業中的180名學生為研究對象。采用整群抽樣的方法，對抽取的三年兩個專業共180名學生進行本專業中的實驗、實訓和頂崗三個環節中的工業心理學因素研究，其中男生90名，女生90名。納入標準：（1）18～20歲身體健康的學生;（2）簽署知情同意書。

2.方法：采用小米手環等分別測量記錄180名學生在不同實驗、實訓和頂崗環節進行前后的心率：實驗實訓頂崗工作前20分鐘測量心率，實驗實訓頂崗工作進行20分鐘后測量心率，將前后的心率差值分成如后三組：A1是指心率變化在10次以下;A2是指心率變化在11～20次;A3是指心率變化在21次以上。統計各組心率變化人數并計算比例如表1。

3.結果及討論：根據實驗、實訓和頂崗前后心率變化分組統計人數及比例表可知：在實驗環節中男生和女生的心率變化在三個組別中差不是很大;實訓環節中心率的變化開始出現明顯改變，該環節中男生、女生心率變化在21次以上的比例達到了45.6%和47.8%;頂崗實訓環節中的男生、女生心率變化在21次以上的比率達到了55.6%和72.2%，而男生、女生心率變化在10次以下的只有13.3%和11.1%。

實驗表明：高等職業教育中實驗實訓環節與工業現場實際工作崗位越相似，對學生的心理影響越大，可以通過生理反應明顯表現出來。

（二）問卷調查法

1.對象：選取參與心率測量的180名學生為研究對象。

2.方法：對抽取的180名學生進行問卷調查，問卷調查范圍包括單片機應用技術實驗、三相異步電動機PLC觸摸屏變頻控制實訓、水電站頂崗實訓三類實驗實訓，涉及三類實驗實訓場景中學生—學生、學生—老師和學生—實驗平臺三個方向，問卷調查內容包括滿意度、影響度、心理影響及緊張感等。

3.結果及討論：根據表2可以發現學生在不同實驗實訓環節影響度不同，總體是從校內實驗到校內實訓、校外頂崗實訓，影響度是越來越高，特別是校外頂崗環節中的學生與師傅、學生與工作場景對學生的影響度分別達到了95.6%和93.3%。

問卷調查結果表明：工業企業實際工作現場中的學徒與師傅關系、真實工作場景對高職學生的影響最大。

三、高等職業教育實驗實訓教學中的工業心理學因素應用

高等職業教育堅持以服務學生和企業為宗旨，以就業為導向，本著“整合、改造、擴展、提升”的指導思想，按照應用型、統籌性、效益性、規范性原則融合工業心理學因素建設實驗實訓基地。根據高等職業教育實驗實訓教學中存在的工業心理學因素，結合專業方向具體的實驗、實訓和頂崗環節中的學生與學生及學生與老師（頂崗中的員工與員工、徒弟與師傅），學生與工作對象、內容場景（頂崗中的員工與操作對象、內容和場景）等的相互作用建立融合工業心理學因素的實驗實訓基地，其實施技術路線如圖1。