中途接班的“行”與“思”

栗世娜

2019年9月，我調入河南省第二實驗中學工作，中途接任九年級兩個班的語文教學工作。我自認為在初中語文教學上還是略有經驗的，相信自己很快就能適應工作，并讓學生心悅誠服。可是兩周后，課堂上學生游離的目光深深地挫敗了我?？陀^審視并認真反思自己的工作后，我總結了一些中途接班的經驗教訓，希望能對其他中途接班的教師有所啟發。

第一，教師充分了解班級學情，教學工作才能有的放矢。中途接班的教師首先要了解原來任課教師的教學風格，了解學生對新教師的期待，盡量滿足學生的期待。當學生適應某種教學風格后，會很難接受改變。如果新教師和原來教師的教學風格差別較小，學生的適應期就較短;反之，學生的適應期就較長。我接任的兩個班原來的語文老師是石振華老師，石老師性格溫和，善于鼓勵學生，學生對石老師非常認可。而我是一個嚴肅的人，在教學上不夠變通。透過學生的目光，我能感受到自己與他們的距離。于是，在一節自習課上，我給每個學生發了一張紙條，讓他們對我的教學工作進行匿名評價。學生在匿名評價中對我提出了一些期望，比如：課堂上多笑一笑，多講有趣的故事，多開展語文活動，多鼓勵學生等。不難發現，學生其實希望我能變得像石老師一些。

第二，教師與學生真誠溝通，才能真正融入學生群體。發現問題只是第一步，要解決問題就要與學生真誠溝通，讓學生了解自己。我和學生進行了開誠布公的交流：“老師發現了自己的不足，課堂上過于嚴肅，以至于同學們心情不夠放松，感覺課堂無趣。老師一定會在以后的教學中彌補自己的不足，老師也希望你們能夠明白，每個人的性格不同，栗老師會學習石老師的優點，卻不可能變成石老師。但請同學們放心，栗老師和石老師的心是一樣的——都希望能夠帶領大家學好語文。”我說完這些話，學生會心地笑了。在之后的教學中，我盡量多安排生動有趣的語文活動，同時也向學生講清楚九年級語文的課時安排，讓學生認清客觀形勢。通過交流，學生逐漸適應了我的教學風格，課堂上也出現了思維碰撞的火花。

第三，教師樹立“服務意識”，才能真正成為學生的良師益友。學生適應了我的教學風格后，我還希望能夠成為學生的良師益友。要成為學生的朋友，教師就要有“服務意識”，為學生的成長不計回報地付出，正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。有“服務意識”且自信的教師，能夠放低姿態。教師放低姿態后，學生自然能感受到教師的真誠。教學之余，我常常和學生聊社會、人生各種話題，給學生講我的人生經歷及我對人生的思考，讓學生從我的人生經驗中獲得一些啟發。做了這些之后，我發現學生在作文中寫到了我，也聽到了一些家長轉述學生對我的肯定，我知道自己真正走進了學生的內心。

卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。這次中途接班的經歷讓我明白，不同學校、不同班級有各自的特點，中途接班的教師只有了解學情，與學生真誠溝通，樹立服務意識，才能真正融入集體，成為學生的良師益友。