淺議新農科背景下園藝學科研究生校外基地建設

張卿

摘 要：研究生校外基地建設是新農科建設的重要內容。以北京農學院園藝學科研究生校外基地為例，該文分析了新農科背景下園藝學科校外基地建設對研究生培養的重要意義和存在的問題，并提出了新時代研究生培養校外基地建設的模式，以期為其他農業高校園藝學科研究生校外基地建設提供參考。

關鍵詞：新農科;園藝學科;校外基地;研究生培養

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0164-04

Construction of Off-campus Base for Horticultural Graduate Students under the Background of Emerging Agricultural Education in China

ZHANG Qing

（Beijing University of Agriculture， Beijing 102206， China）

Abstract： The off-campus base for graduate students is one of the important contents of the emerging agricultural education in China. Taking the off-campus base for the horticultural graduate students? of Beijing University of Agriculture as an example， the paper analyzes the important role of off-campus bases for horticultural graduate students under the background of Emerging Agricultural Education in China. Then it analyzes the problems existing in the construction of off-campus bases. Finally， a model for the construction of off-campus bases for graduate students in the new era is proposed to provide a reference for other universities.

Key words： Emerging agricultural education in China; Horticulture; Off-campus base; Postgraduate training

教育是國之大計、黨之大計。中國高等農業教育邁進新時代，正處在“兩個一百年”歷史交匯點上，面臨著世界百年未有之大變局。無論是新一輪的科技革命還是新時代對農業發展的新要求，都將推動農業領域發生深刻的變革，新農科自然也就應運而生，以適應新的發展形勢對農業科技和高水平農業人才培養的新需求。2019年6月28日，在浙江省湖州市安吉縣余村，國內50多所主要的涉農高校在教育部的協調領導下召開了中國高等農林教育“新農科建設”研討會，與會代表共同發出《安吉共識——中國新農科建設宣言》倡議，標志著我國新農科建設工作正式揭開大幕[1]。在新農科背景下，傳統農業學科的知識體系、專業學科體系、院系組織結構體系和人才培養體系等都將進行解構和重建，以適應新的發展要求[2]。比如，傳統農業學科的知識體系難以適應新時代鄉村振興戰略的需求，需要把生物技術、大數據、人工智能等新技術和食品安全、農業農村治理等方面的知識充實到新農科的知識體系，重新構建新農科的知識體系;以專業學科交叉融合為特點的跨學科跨領域新專業新學科將不斷產生，傳統的園藝學院、植保學院、動科學院等院系組織結構將無法覆蓋新產生的專業學科;以專業人才和綜合性人才有機結合為特點的復合型人才將成為高等農業人才培養目標，傳統的以專業為基礎的人才培養模式將調整為以產業問題和國家戰略需求為導向的創新創業人才培養模式。所以，新農科建設呼喚傳統農科的教育模式和人才培養體系等進行變革，要從單學科割裂獨立發展向多學科交叉融合發展轉變，從偏重于服務產業經濟向促進學生全面發展轉變。

為落實好新農科建設，2019年9月19日全國50多所涉農高校的黨委書記、校長和專家代表再次齊聚黑龍江省七星農場，共同提出了深化高等農林教育改革行動實施方案，即著名的新農科建設“北大倉行動”，對新農科建設和發展做出了全面的部署[3]。“北大倉行動”從8個方面提出新農科建設的具體內容，其中就包括“實踐基地建設行動”和“協同育人強化行動”兩大行動。兩大行動明確提出要建設一批農林類區域性共建共享實踐教學基地，校內實踐教學示范基地和建立農林創新創業導師人才庫。同時，還要實施農科教協同育人工程，推動科教協同、產教融合，支持涉農高校與涉農企業產學研合作建設一批產教融合示范基地，與現代農業產業技術體系綜合實驗站合作建設一批科教合作人才培養基地。因此，校外基地建設已經成為新農科建設的重要內容。

園藝學科作為傳統農科的重要組成部分，涵蓋果樹、蔬菜、觀賞園藝和茶學等4個二級學科，是研究園藝作物起源與分類、種質資源、遺傳育種、栽培、病蟲害防治及采后處理、貯藏加工等應用技術與原理的綜合性學科[4]。根據新農科建設的內涵，園藝學科也要按照全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，圍繞國家和區域經濟社會發展需求和學校辦學定位，對照《高等學校本科專業類教學質量國家標準》，按照農工、農理、農文融合的思路優化一二三產融合的公共選修課課程體系，培養體現德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。積極探索新農科背景下園藝學科建設的內涵和思路，將園藝學科人才培養升級改造，尤其是研究生教育教學水平內涵式高質量發展，使之適應新時代的中國農業高等教育發展，是一項重要的教育教學改革工程[5]。作為一門實踐性很強的應用型學科，建設研究生培養校外基地對于提高園藝學科的研究生培養質量至關重要。本文以北京農學院園藝學科研究生校外基地建設為例，分析了新農科背景下校外基地建設對研究生培養的重要意義和存在的問題，并提出了新時代研究生培養校外基地建設的建設模式，為其他農業高校研究生校外基地建設提供借鑒。