基于大數據環境下高職院校的學生實習管理研究

董加俊 張雪麗

摘要：高職院校在不同階段培養學生會采用不同的環節，頂崗實習是其中一個重要環節，面對頂崗實習過程存在的很多問題，該文選擇基于互聯網+背景展開管理策略分析，利用大數據配合，探索線上線下結合的研究方式，分析高職院校頂崗實習的管理策略，面向全體學生和學校，分析管理過程中需要解決的問題，目的在于確保實習質量，提升管理效率，進一步提升人才培養質量。

關鍵詞：大數據;高職院校;實習管理

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0191-02

Abstract： Higher vocational colleges use different links to train student unions at different stages. Internship is one of the important links. In the face of many problems in the internship process， this article chooses to analyze management strategies based on the Internet + background and use big data to cooperate. Explore online and offline research methods， analyze the management strategies of internship in higher vocational colleges， and analyze the problems that need to be solved in the management process for all students and schools， with the purpose of ensuring the quality of internships， improving management efficiency， and further improving the quality of talent training.

Keywords： big data;vocational colleges;practice management

頂崗實習是一門針對職業學校的綜合性實踐課程，旨在培養高職院校學生的能力，使學生能夠改變角色并補充理論知識，將所學知識轉化為發展實踐的能力。訓練頂崗實習實踐能力目的在于促進實習順利進行，國家反復制定了相關政策，從多個方面保障學生、企業、學校的利益。在這個過程中，學校和企業共同管理學生，并在變革和改革的時代和使命中轉變管理模式。當前的“互聯網+人工”的管理模式已創建。本文從這種模式入手，分析了工作場所實習存在的問題，為改進實習管理模式提出了建議。

1 高職院校頂崗實習管理現狀分析

1.1 數據管理方式落后

現階段很多學校在安排實習時，通常習慣采用數據管理學生實習情況，基于傳統的數據統計模式，運用辦公軟件人工收集和整理信息，整體的信息使用效率、信息覆蓋面等不夠健全，無法帶來準確規范的數據統計，存在信息滯后問題，對于后續的數據分析來說，缺乏有效的數據依據。另一方面，在管理學術實習數據時，僅僅關注學生的安全到崗、學習全程效果等數據，沒有將信息化工具與實習數據管理融合，無法實時更新信息，缺乏信息匯總，面對數據存在的風險性，缺乏預警和干預手段[1]。

與傳統數據管理模式相比，大數據管理模式重視挖掘數據價值，在學生的日常實習工作中，運用數據工具整合信息，處理數據并分析，為數據分析提供有效真實的依據，幫助后期管理和決策，準確管理數據，以滿足高職院校學生的管理工作需求。

1.2 缺乏多方協同的信息反饋

按照傳統形式，大多數實習中的校企合作關系，仍處于實習和雇主層面，雙方對于學生的實習缺乏溝通。在實習過程中，學校和企業沒有發揮管理和引導作用，無法共同管理學生。由于傳統觀念影響，學校和企業的合作模式固定，加上技術方法的局限性，無法通過在線平臺有效地交流學生的學習和生活條件，因此缺乏信息交流。學校、學生和公司之間在整個實習過程中聯系不夠密切，對于學術實習的詳細情況，無法接收流程信息，更做不到實時監控學生的實習進度，對于不同階段學生實習遇到的問題、學習困難、實習結果等，學校都無法了解，導致學校對學生實習的評估是單方面的，不夠全面真實[2]。

很多學校在管控學生實習問題時，雖然已經使用了線上+線下的管理模式，但是在實際的信息交流和處理中，企業、學生、學校之間缺乏聯系，很難構建實時信息傳遞渠道，溝通不便，導師與學生的指導作用不大，停留在表面溝通，信息滯后，學生的反饋無法及時處理，不利于學生高效實習，實習技能得不到提升。

1.3 未與專業實習教學有機結合

頂崗實習是學生畢業之前的重要環節，有利于鍛煉和提升學生的實踐能力。在高職教育的實踐要求中，要求學生必須擁有六個月的實習期，并在實習期培養學生的實踐技能和專業素質。在傳統的實習管理中，學校通常以學生提交實習報告的方式進行實習效果評估，這種方式僅僅從片面了解和關注實習結果，對于學生的實習過程很難量化，無法根據學生反饋的情況實時了解學生實習情況。大多數實習內容因公司而異，并且沒有集成到專業實習教育中，因此很難保持實習質量[3]。

1.4 未通過線上App實現真正的“減負”

傳統的頂崗實習受到空間、時間的限制，各個主體之間缺乏溝通，信息數據不足，在長期的實習里，信息傳遞不足，無法發揮師生之間的溝通和互動作用，很難管控實習過程。因此，面對實習過程可能出現的問題，需要實地考察、嘻嘻溝通、資料整理等方式，解決實習問題，但這種傳統的解決方式也會給管理帶來巨大成本，消耗人力物力，因此一些學校、企業通過線上程序，以App管理方式管控學生實習情況，然而，即使是這種管理方式，也沒有有效利用大數據，不具有便捷性，無法在大數據作用下產生信息數據，這意味著數據信息可能存在信息疏漏，這時候就需要人工處理信息，經過人工整理后，加以運用數據，并沒有帶來高效的實習管理[4]。