Java程序設計課程改革

黃志超

摘要：以本校高職院校學生的實際情況及軟件技術專業人才培養方案和Java程序設計課程標準為出發點，將企業中真實的軟件開發流程及Java應用開發1+X初級證書考核內容融入課程中，對本課程的內容進行重構，讓學生不僅僅掌握理論基礎知識，同時，在真實的開發流程與開發環境中，做到對知識的融會貫通，提升學生的實踐能力，不僅為后續課程夯實基礎，還能實現學生與企業崗位的無縫對接。

關鍵詞：軟件開發流程;Java應用開發1+X

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0202-03

1 引言

截至目前，計算機領域中使用最廣泛的開發語言是Java語言，依據2020年3月份TIOBE公布的開發語言排行榜數據可見，Java語言排名第一[1]。雖然，現階段軟件程序員很多，但是，完全符合企業要求的Java程序員卻不多[2]。目前，Java程序設計課程在大部分高職院校計算機專業都有開設。但是，在以往的課程教學過程中，對理論知識的講解較注重，學生缺乏實踐應用能力，對于實際項目應該如何開發，卻無從下手。

針對上述問題，本文以軟件專業人才培養方案、Java程序設計課程標準為出發點，分析典型程序開發、測試崗位基本職業要求，將姜大源團隊的工作過程系統化理念[3]與企業中軟件項目的開發流程相結合，并將Java應用開發1+X初級證書考核內容融入課程中，借助真實的軟件項目開發案例提升學生學習的興趣性與實際動手能力，實現與崗位的無縫對接。

2 課程教改目標

（1）崗位無縫對接

為了讓學生能夠接觸到企業的真實項目案例，激發學生的學習興趣，分析典型程序開發、測試崗位基本職業要求，精心挑選典型真實的企業案例。此外，將企業中的真實的軟件開發流程搬到課堂中，讓學生身臨其境地感受到企業中真實的軟件開發是如何去實施，需要經過哪些流程，每個流程具體要做哪些工作，以及應該如何去做，實現學生與崗位無縫對接。

（2）課證融合

《國家職業教育改革實施方案》明確提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“1+X證書制度試點”工作，其中1是指學歷證書;X是指：若干職業技能等級證書。本論文將Java應用開發1+X初級證書考核內容分解到本課程中，形成課證融合，增強學生就業能力。

（3）任課教師素質養成和能力提升

本課程組的教師結構合理，教授與副教授的教學經驗極為豐富，而青年教師，其教學經驗比較欠缺，但擁有企業實踐經驗。因此，老教師將多年的教學經驗傳授給青年教師，讓青年教師能夠快速地成長;而由于青年教師企業實戰經驗較豐富，可將這些經驗與老教師進行探討與分享。因此，通過以上這種方式，老教師與青年教師可互幫互助，互相學習，從而可提升整支教學隊伍的綜合實力水平。

3 課程教改設計思路

首先通過對本校2020級軟件技術專業精品班同學進行課前問卷調查工作，問卷內容涉及學生的學情、學生對課堂喜愛偏好、學生對計算機行業領域的了解等多方面。

通過分析軟件專業人才培養方案、《Java程序設計》課程標準、學習與教學現狀和調查問卷結果等，結合真實的軟件開發流程、程序開發與測試崗位基本職業要求，經過課題組充分的討論與研究，制定了《Java程序設計》教學改革與實踐研究的教改方案，對教學內容進行重構，并編寫企業項目案例代碼。

4 課程教改內容

4.1 教學內容改革

通過對本課程知識點的分析，調查問卷情況，及依據企業中典型的軟件開發流程與Java應用開發1+X初級證書考核內容，將本課程內容進行重構，如圖2所示。

本課程組精心挑選黨員管理系統作為本課程的項目案例，該系統來源于企業真實案例，本課程選取該系統中的主要八個功能模塊作為本課程的八個項目，分別是：歡迎導語、黨費管理、數據統計分析、黨組織活動管理、黨員管理、領導成員管理、黨組織管理和系統日志管理。

結合八個項目特點，將本課程的重要知識點進行重組，分散到各個項目中，每個項目由四部分組成，分別是：教學目標、典型工作環節、學習拓展和習題練習，其中，典型工作環節結合工作過程系統化理念及企業中典型的軟件開發流程，將其分為：需求分析à程序設計à程序編碼à程序測試à程序交付等環節。針對項目中未涉及的知識點將其放入學習拓展部分中，可拓寬學生的知識面，讓學生不單單學會項目的知識點，也能提升學生的自主學習能力。此外，將Java應用開發初級證書考核內容融入八個項目中，為今后學生參與證書考核奠定基礎。

學生在學習項目的過程中，做中學，學中做，不僅能讓學生掌握基礎知識，還能讓學生靈活應用知識，做到融會貫通，此外還能提高學生學習的積極性和學習效率。

4.2 考核方式改革

原有的考核方式是以期末理論考試為主，與平時成績相結合的方式，筆試占考核的主體，平時過程考核占總分的30%（平時表現和參與度10%，課后作業占20%），期末筆試試卷考核占總分的70%。

本課程屬于實踐性較強的課程，僅僅通過期末筆試試卷成績，很難反映出學生對知識點的真實掌握水平，因此，本課程的考核方式可采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。

1）形成性評價

為了豐富課堂，提升學生的學習興趣，同時提升教師課堂管理效率可借助信息化教學平臺（學習通）。形成性評價主要包括：平時考勤考核平時作業考核和課堂互動考核三部分，每部分分別占總成績的10%。

（1）平時考勤考核（10%）

每位同學的基礎分是10分，依據每節課的考勤情況進行扣分，扣完為止，具體考核細節見表1。

（2）平時作業考核（10%）