寫作的隱形瓶頸

劉丹

清華大學學生心理發展指導中心副主任，北京大學心理學系臨床心理學博士畢業。中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構和專業人員注冊系統督導師（D-06-42），中國社會心理學會婚姻與家庭心理學專委會副主任委員，中國心理衛生協會心理治療與心理咨詢專業委員會委員及家庭治療學組常務副組長。德國海德堡大學醫學心理研究所訪問學者，德國德中心理治療研究院副主席。

寫作文，是很多孩子的噩夢。網上很多孩子吐槽，為了不寫作文，可以不去動物園，不去長城，不去游樂園。全家人每次出去玩之前，孩子必要問清楚：“回來要寫作文嗎？”如果要寫，堅決不去。一個12歲的男孩子曾告訴我，他曾帶著寫3篇作文的使命去上海迪士尼玩，整個人都不好了，從頭到尾根本不開心！但其實，并不見得是孩子們不喜歡創作。我在咨詢中遇到過好幾個孩子，背著家長自己寫網絡小說，已經寫了幾十萬字，還非常受歡迎。

那么，問題出在哪里呢？孩子的寫作存在兩個隱形瓶頸：一個是動機，另一個是書寫。

先說動機。動機是人做事情的驅動力，來自對事情自身的興趣，這屬于內部動機。比如：喜歡唱歌是因為唱歌這件事情本身會給自己帶來快樂。而如果是為了某些特定的目的去做事情，就屬于外部動力。比如：唱歌是為了讓大人高興，這就是外部動機。云書對做夢的內容特別感興趣，就寫了《夢境三部曲》。這個寫日記的動力，就是內部動機。如果為了完成老師的作業而寫日記，就屬于外部動機。很多家長希望孩子在學校的表現好，很容易為了強調讓孩子養成按時完成作業的學習習慣、達到老師的要求而敦促孩子寫作業。這樣做的目的是好的，但是可能導致孩子更多地在啟動外部動機學習。如果鼓勵孩子，自己想寫什么就寫什么，就更多地是在發展孩子的內部動機。

兩種動機的差別是什么呢？第一，外部動機相對更容易得到控制，比如：學得好，老師給高分，家長會獎勵。而內部動機，不容易控制。比如：孩子可能今天喜歡踢球，明天喜歡唱歌。第二，外部動機容易衰退，內部動機比較持久穩定。比如：喜歡打游戲的孩子，可以連續玩很長時間;如果老師或家長要求孩子一直打游戲，并且要打得好得高分，孩子就容易覺得疲勞和辛苦，不太想持久地玩游戲了。

云書的爸爸，不像一般的家長，強調孩子要寫“有意義的事情”，而是允許孩子為了自己的樂趣而寫做夢的內容，寫在姥姥家的事，這就極大地保護了孩子的內部動機，使孩子在寫日記這件事情上的內部動機更容易維持長久。

再說書寫。中國字比較復雜，需要手部骨骼和肌肉發展到一定程度，具有精細的掌控能力才能寫好。一些家長花很長時間盯著一二年級的孩子寫字，孩子一把字寫到格子外面就糾正他，替他擦掉，讓他重寫。因為寫字遇到困難這件事，很多一二年級的小學生對上學充滿了挫敗感。而云書的爸爸，則非常敏感地觀察到了兒子的書寫困難，并且發明了一個很簡單易行的辦法，幫助兒子克服了寫日記的這個最大的隱形瓶頸。一個假期的日記，就寫了幾萬字，這連成人也不容易做到的。

云書爸爸在保護孩子內部動機、幫助孩子解決困難方面，做到了極致，所以我建議他來此分享這寶貴的育兒經驗，希望為更多的家長帶來啟發。