“1+X”證書背景下高職計算機專業“三教”改革探究

楊順弟

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，以及對高職技術類人才需求量的不斷增加，國家推出了越來越多的政策和措施，以促進高職學校的發展。其中“1+X”證書制度是高職類學校改革的關鍵措施之一。這項制度使專業技能等級證書和普通的學歷證書相連接，能夠更好地培養專業技術人才，更好地制定人才培養模式，促進高職技術人才的發展。為了使“1+X”證書制度能夠更好地發展，高職計算機專業必須相應的進行教師教法和教材等的“三教”改革，全面培養學生的專業技能，提高學生的專業能力，培養社會所需要的專門人才，為學生日后的就業打下堅實基礎。該文將就“1+X”證書背景下高職計算機專業的三教改革進行分析和探究。

關鍵詞：“1+X”;高職;計算機專業;“三教”改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0222-02

2019年，教育部頒發了關于職業改革相關方案，其中明確提出，為了使人才能更好地適應社會的發展，培訓具有更強能力的，復合型的專業技術人才，確定啟動“1+X”證書制度，目的是讓學校的學生在獲得相關學歷證書的同時獲取更多的職業技能證書，提高自己的專業能力，為之后自己的就業提供更多的機會，緩解就業難題和就業壓力。在該方案啟動之后，高職院校的教師教材和教學方法的改革必須與之配合。只有二者進行有效的銜接才能夠使學生專業能力的提高和教學質量的提高相結合，更好地建立高職類院校的教學制度和課程制度，更好地響應國家的號召，建立起當今新時代職業教育制度的新形式。

1 “三教”改革的內涵

隨著我國課程改革的不斷發展和推進，新的教學理念也在不斷地產生和成熟。三教改革就是教師、教材和教法的改革，是基于新理念下的一種教學方式的改革，對于高職院校來說，要以這種新的發展理念為指引目標，從教材如何去選擇，教師如何去教學以及應該用什么樣的方法去教學這三個方面來進行課程的改革，抓住教和學的基本規律和辦法，有針對性地對學生進行教學，并且不斷地將新興的技術融入自己的日常教學過程中，不斷地適應新的社會發展所帶給自己的新需求，并在備課過程當中將其納入，最終提高教學質量。

2 “1+X”證書背景下高職計算機專業“三教”改革現存的問題

2.1計算機專業課程設置不合理

隨著大數據，云計算，互聯網+等新型技術發展，計算機專業的課程也應該進行相應的充實和提高。但是在目前高職院校計算機專業的課程設置中并沒有充分融合現代的新型技術和現代社會的新發展，大部分的高職院校僅僅是開始一些傳統的專業課程，也并沒有對學生的專業技能提出相應的標準和要求，這就導致高職學校計算機專業所培養出的學生不能夠滿足現代大數據背景下對人才的需求，不能夠培養學生的專業技能。學生僅僅靠理論層面的知識很難在日后的工作中立足，這種缺乏實踐技能和實際應用能力的學生最終會被社會進步的潮流所拋棄。

2.2人才培訓模式落后

人才培養模式落后最重要的表現就是校企合作力度不足，現在高職院校計算機專業的相關合作企業大多為計算機公司。而這樣的公司所需要的人才特點為專業能力強，人才需求量少。隨著最近幾年“1+X”證書制度的發展，高職院校教師也會定期對合作的相關企業進行走訪調研，但是并沒有取得所想要達到的結果，主要的原因有以下幾點。首先，校企合作的相關模式并沒有得到政策的支持，對企業的優惠政策也能夠在實踐層面上得到落實，這就使得企業在沒有得到相關利潤的情況下參與的積極性并不高，也沒有很好對口企業愿意與學校進行合作。其次，校企合作的培養方式僅僅是依靠學校派遣學生進入相關企業，運用頂崗實習，臨時實習等形式，合作方式非常單一，并且學生的人身保障和相關工資均沒有得到相關的待遇，合作的廣度和深度都必須得到進一步的加強。最后，計算機專業的教學和培養雖然在制訂方案時進行過一些企業的調研，但是這些調研并不深入到企業和學生的實際，在學校中的教學要求也沒有達到統一，這就使得企業對于人才的需求和學校對學生的培養缺乏統一的口徑，導致學校對于計算機專業人才的培養和企業所需要的技術人才標準相脫節。

2.3教學手段落后

在進入信息化時代以后，計算機專業的知識更新異常迅速，但是目前高職院校的青年教師大多是在畢業過后就直接從事相關教育工作，缺乏真正的實踐經驗，他們在教學過程中會出現重理論輕實際。課堂教學也常常會出現僅僅談論知識的紙上談兵現象，缺乏專業技能的教學。并且有些教師的教學觀念和教學方法落后，教學中不思進取，導致教學效率過低，教學質量不高，難以滿足社會和相關企業對學生的要求。

3“1+X”證書背景下高職計算機專業“三教”改革措施

3.1改革課程設置

在三教改革中，最主要的一項是課程設置。優化課程是指更有利于在1+X的證書背景下對高職學校進行改革和發展。首先，在高職院校計算機專業所設計的課程可以分為基礎課程，主干課程，理論課程，實踐課程等。這些課程可以通過縮減，增加，合并等方式來優化課程設置。在總課時不變的情況下，結合1+X的證書背景，把專業基礎課程可以通過新型的軟件和應用等現代化的教學手段進行，并將這些手段和日常的課堂教學相融合，讓學生提前預習，教師在網絡上進行答疑，布置課后作業，進行課堂提問等方式縮減整個專業基礎課程的用時，并在此基礎上增加一些實訓課程，讓學生能夠更好地把課堂數學知識和實際應用相結合，真正地實現專業技能和普通學歷學習相融合，不僅學習基礎知識，也培養他們的動手操作能力。比如在網頁開發和應用這項課程中，教師通過線上應用告知學生有關網頁開發和運用的知識以及相關的案例，并通過日常的線下教學，教會學生如何進行開發，維護，建設以及后續的管理工作。將縮短課程所剩余的時間，用來學生實際運用所學的知識去開發維護網站。這樣的課程設置和課程編排相比較原先的死板傳授書本知識有了更大的進步，讓學生能夠更好理解所學知識，更好地指導自己所學到知識的缺陷。在應用的過程當中不斷地深化鞏固，以達到優化課程設置所想要達到的目的和效果。