淺談小學科學教學中課程資源的開發(fā)策略

冉光瑜

酉陽縣龍?zhí)断ＭW校 重慶 409812

引言

新時代各國間的競爭是人才的競爭,增強教育能力是提升我國綜合實力的關(guān)鍵所在。縱觀世界教育史,不難發(fā)現(xiàn),各國都在加強對科學教育關(guān)注,并積極加強對科學課程資源的開發(fā)。我國在義務(wù)教育改革階段逐步認識到科學教育的重要性,并積極匯聚各方力量,助力其改革,期望以此優(yōu)化義務(wù)教育階段教育質(zhì)量,提升教育水平。

一、小學科學課程資源概念

我國在教育改革過程中要求小學科學課程的進一步普及,備受教育專家與學者關(guān)注。有效的教材內(nèi)容中,教學內(nèi)容畢竟有限,積極開發(fā)課程資源是培養(yǎng)學生科學思維模式的最佳途徑,能助力學生探索生命和宇宙。由于科學課程具有較強的綜合性,因此其課程資源也具有較強的開放性。課程資源能助力科學教學的進一步開展,促進抽象理論知識更加形象化和具體化,這也是科學教學中課程資源開發(fā)成為社會各界重點關(guān)注的主因所在。

二、小學科學課程資源開發(fā)原則

（一）針對性原則

不同學生個性特點不同,課程資源開發(fā)時,要具備針對性原則,根據(jù)學校特色和教師狀況,開發(fā)合適的教育資源。根據(jù)具體教學目標,拓展教學活動,能保證課程資源利用的科學性和有效性,也能及時幫助學生適應(yīng)先進的教育模式。教學目標與教育資源的匹配,能提升教育資源價值,拓展科學教育功能,全面提升教育質(zhì)量及教育效率。根據(jù)小學生天馬行空的思維特點,應(yīng)積極強化課程資源開發(fā)的全面性,發(fā)揮地域優(yōu)勢,不能為課程資源開發(fā)而開發(fā),應(yīng)避免課程改革流于形式,提升課程資源開發(fā)的科學性和合理性。

（二）經(jīng)濟性原則

教育發(fā)展對國家進步和社會發(fā)展具有重要影響和作用,課程資源開發(fā)保持經(jīng)濟性原則,能以最小投入獲得最大效果,也能強化對有效教育經(jīng)費的科學利用。例如,課程資源開發(fā)時,可適當利用網(wǎng)絡(luò)資源及家庭資源,也可根據(jù)學生個性特點開拓趣味性課程資源。課程資源開發(fā)時,必須考慮其開發(fā)成本和其存在的教育價值,注重選擇有意義的資源進行適當性開發(fā),能使義務(wù)教育拓展和優(yōu)化時提升教育質(zhì)量及效果。科學教學本身具備開放性,因此課程資源開拓時,應(yīng)盡量拓展資源開發(fā)形式,探究多元化課程,資源開發(fā)形式,能構(gòu)建多元化教學活動,提升教學的多樣性,助力學生個性化成長,為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才奠定堅實基礎(chǔ)。除家庭資源和網(wǎng)絡(luò)資源外,城市小學還可以積極開拓社區(qū)資源,而農(nóng)村小學可以利用地理優(yōu)勢,提升學生與自然接觸的頻率,使其能及時發(fā)現(xiàn)自然中存在的美麗與神奇。

（三）個性化原則

科學教學是教與學的雙向互動,需要教師與學生積極配合。良好的師生配合能加強知識傳授強化知識內(nèi)化,助力學生綜合能力和綜合素養(yǎng)提升。課程開發(fā)應(yīng)保持個性化原則,根據(jù)小學生發(fā)展規(guī)律,提升教學的科學性,能促進分層式教學的展開,助力學生個性化成長。小學生年齡較低,這一階段學生充滿對世界的好奇心,教師可以以此盡量選擇廣泛的教學內(nèi)容,還要利用情景式教育、游戲式教育等富含趣味性的教學方法,激發(fā)學生學習熱情。學如逆水行舟,不進則退,學生是教學的主體,課程資源開發(fā)時保持個性化原則,是對學生的尊重,能更好的為學生服務(wù),提升教育的針對性,優(yōu)化教學目標,引導學生探究生活、探究自然、探究科學。個性化原則是小學科學課程資源開發(fā)原則,也是素質(zhì)教育發(fā)展原則,更是新課改教育完善需要,保持此原則開發(fā)課程資源,能構(gòu)建符合具有我國特色的小學教育模式。

三、小學科學教學中課程資源的開發(fā)策略

（一）培養(yǎng)教師課程開發(fā)能力

教師作為一線教學工作者,課程開發(fā)需要教師的支持。應(yīng)積極強化對教師的培養(yǎng),引導其深入認知課程開發(fā)的價值與意義,助力其拓展課程資源,從而為教學優(yōu)化與創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段是人才奠定基礎(chǔ)的重要時期,強化對科學課程的重視及關(guān)注,有利于拓展學生視野,提升學生人文素養(yǎng)和綜合能力。教師是課程開發(fā)的主體。培養(yǎng)教師過程中引導其提升對課程資源的認識,能利用一切資源為教學服務(wù),助力課程拓展提升教學效率。同時,教師需要具備課程資源開發(fā)意識,能利用有限教學資源進行教學拓展,還能逐漸開發(fā)校外及家庭資源,創(chuàng)新教育理念與教育形式。課程資源開發(fā)是一項復雜工程,需要汲取學校、教師、家庭、社會等多方面力量。加強教師培訓,提升其綜合素養(yǎng)和綜合能力,使其加強對科學教育的重視和關(guān)注,能促進其提升課程開發(fā)能力及開發(fā)意識。教師培養(yǎng)過程中應(yīng)遵守科學性原則,根據(jù)教師個性特點為其制定短期及長期培訓方案,明確培訓目標。培訓和考核的最終目的是為全面認知教師的課程資源開發(fā)能力,對其進行針對性培養(yǎng),提升其教育能力及教育水平。可將教育培訓評價作為教師重要評價標準,以此決定其薪資及福利待遇。培訓必須具備全面性和多元化,可以根據(jù)學校狀況選擇外出培訓或內(nèi)部培訓,更要倡導教師積極通過互聯(lián)網(wǎng),打破時間限制與同行進行溝通和交流,從而拓展教學視野,積累教學經(jīng)驗,提升教學能力,確保教師課程開發(fā)能力拓展時,提升教學能力及教學水平。教師作為靈魂工程師,其自身發(fā)展關(guān)乎義務(wù)教育發(fā)展,更關(guān)乎學生發(fā)展,強化對教師的重視和關(guān)注是推動素質(zhì)教育改革與完善的最佳契機。

（二）開拓家庭以及網(wǎng)絡(luò)資源

教育系統(tǒng)本身屬于社會系統(tǒng)的重要組成部分,科學教學課程資源開發(fā)時,需要社會各界力量輔助。家庭、社會、學校的三方合作是推動課程資源開發(fā)的重要保障。家庭教育對學生具有重要的影響,父母是孩子最好的榜樣,家庭教育也是教育的起點。父母作為啟蒙教師,應(yīng)積極與學校進行互聯(lián)互動,通過互聯(lián)互動強化對學生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。在科學教學課程資源開發(fā)時,家長的工作經(jīng)驗及家庭背景,以及家庭中常見的動物和植物,都能作為重要教學資源。家庭教育會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,鼓勵家長積極參與科學教學拓展科學課程資源,能切實幫助小學生解開諸多疑惑,培養(yǎng)學生勇于探究和探索的目光。家長可帶領(lǐng)學生接觸大自然,走出家門,開拓視野。教師與家長進行溝通和互動,也能通過家庭資源提升教學針對性和科學性,從而強化對學生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為教師與家長溝通奠定良好基礎(chǔ),教師可成立微信群或QQ群積極與家長進行溝通和互動,雙方可隨時交流學生的表現(xiàn),以此及時發(fā)現(xiàn)新的教育資源,加強課程資源開拓。新時代教育現(xiàn)代化發(fā)展已成必然趨勢,學校和教師要積極開拓網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具備較強的全面性,也能在課堂教學中融入視頻、音頻、圖片等,多元化資源融入能提升教學趣味性,優(yōu)化教學目標,提升學生探究能力與創(chuàng)新能力。不同地區(qū)小學教學能力與師資力量不同,有的小學具有較強的課程開拓和開發(fā)能力,而部分小學師資力量相對薄弱,可通過科學教育網(wǎng)站搜索專業(yè)性較強的教學資源。例如,教師可根據(jù)教學狀態(tài)和學生發(fā)展需要科學利用相關(guān)資源。不同學生個性特點不同,借助網(wǎng)絡(luò)教育資源時,教師可對資源進行適當創(chuàng)新和改革,以此提升資源價值,促進學生自主學習能力提升,吸引小學生積極主動學習科學學科。

（三）完善資源開發(fā)保障制度

課程資源開發(fā)需要教師和學校的努力,也需要行政部門的關(guān)注。政府的支持能保障課程資源開發(fā)經(jīng)費,教育部應(yīng)適當加大課程資源開發(fā)投入,根據(jù)學校發(fā)展需要對其進行科學化管理,強化對課程資源開發(fā)的監(jiān)督,助力其拓展資源開發(fā)渠道。教育經(jīng)費畢竟有限,教育部門可鼓勵學校拓展經(jīng)費來源,以此引導學校強化對科學教學的重視和關(guān)注,避免此學科邊緣化。例如,針對目前部分科學教師課程資源開發(fā)能力不足現(xiàn)象,教育部可展開統(tǒng)一培訓,積極鼓勵教師開拓教學視野,完善相應(yīng)的獎勵制度,提升教師福利待遇,確保引進人才后留住人才。對教師進行評優(yōu)獎勵會激發(fā)教師自我提升積極性,也能強化對教師的系統(tǒng)性評價,完善教師晉升機制,以此挖掘更多優(yōu)秀教學人才,強化師資力量,構(gòu)建雙師型教學團隊。教育行政部門可根據(jù)地方發(fā)展需要,制定課程開發(fā)相關(guān)政策,相關(guān)政策能提升小學對科學課程資源開發(fā)的重視和關(guān)注,也能確保開發(fā)行為的規(guī)范性,更能為課程資源開發(fā)保駕護航。例如,教育部門可通過政策倡導小學積極為科學教學資源開發(fā)提供便利,適當更新其軟件和硬件設(shè)施,鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,并為教師開發(fā)課程資源工作提供助力,以此確保素質(zhì)教育全面優(yōu)化與創(chuàng)新。教育部門相關(guān)政策具有較強的權(quán)威性,能快速引起小學的重視和關(guān)注,也能以此打破小學與小學之間的封閉狀態(tài),促進不同學校之間進行信息交流和資源共享。例如,部分學校師資力量薄弱,教學軟件和硬件設(shè)施也相對落后,這時教育部門可促進學校進行1對1幫扶,引導優(yōu)秀教師到落后地區(qū)學校進行經(jīng)驗交流,并采用定期舉辦講座的形式,助力所有學校共同參與課程資源開發(fā)工作。資源互補是促進小學科學課程資源開發(fā)的途徑贏,能提升資源利用率,更能提升課程資源開發(fā)質(zhì)量,達到預(yù)期的教育效果,更好的為小學生服務(wù),從而助力小學生個性化成長。

四、結(jié)語

科學課程資源的進一步開拓,能解決科學課程資源不足的現(xiàn)象,為教育質(zhì)量和教育效率提升奠定堅實基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)小學課程資源開發(fā)能力不足,因此課程資源開發(fā)需要幾代教育工作者共同努力,才能使課程資源拓展時滿足小學生發(fā)展需要,提升小學生智力。少年強則國強,小學生是祖國的希望與未來,更是民族富強的中堅力量,應(yīng)根據(jù)小學生發(fā)展需要助力教育全面騰飛。