高職學生管理與創新創業教育工作融合研究

周 圍

宜春職業技術學院 江西 宜春 336000

引言

近年來,我國政府明確指出,想要提高高職教育質量、健全促進高等教育內涵發展的改革思路,就要把創新創業教育貫穿到人才培養的全過程,著重培養適應社會發展的創新型、復合型和應用型人才。在此基礎上,將創新創業教育融入學生管理工作中成為必然,高職院校要針對創新創業人才培養要求,加快改進學生管理方式和內容,在管理活動中加大創業創業相關的教育教學活動,著實培養學生創新創業的意識和能力。此外,盡管百萬擴招計劃的實施在一定程度上解決了相關企業行業對技術型人才的需求,但隨著大批技術技能人才涌入就業市場,加劇了該類畢業生就業難的問題,由此,提高學生創新創業能力使得一大批學生由就業轉向為創業,這不僅緩解了畢業生就業難的問題,還為社會帶來了更多的就業崗位。由此,高職院校要牢牢把握雙創融合發展的趨勢,在學生管理工作中注入更多的創新創業意識和實踐活動,以此培養出更多的兼具創新創業能力和專業技術技能的人才,為他們的未來發展提供更多的方向。

1 高職學生管理與創新創業教育工作融合的主要原則

如今,隨著“大眾創業,萬眾創新”新浪潮、新態勢的發展,高職院校中的教育教學相關工作也發生了相應的變化,其中對于學生管理工作更是提出了一系列新的要求及原則,以此加快推進雙創教育融入學生管理工作中,從而達到促進學生創新創業意識和能力的進一步提升的效果[1]。就當前高職學生管理與創新創業教育工作融合的實際情況而言,需要注意以下融合原則。

1.1 遵循以學生為主體

現階段,各層次學校紛紛加大創新創業教育教學工作力度,其不僅是在順應時代發展的需求和國家政府的號召,更是為幫助學生獲得更多的發展機會,為學生畢業后更好創業及就業提供有利支持,因此與創新創業教育相關的一系列工作都需要遵循以學生需求為主、以學生發展為本的原則。由此,隨著雙創教育理念不斷融入學生管理中,高職院校的學生管理工作也需要進一步突破以往單純為管理學生而開展相應管理活動的思路,應當加快樹立以學生為主體的管理理念,在開展任何教育教學及管理工作時都應該充分考慮該項工作項目的實施是否有利于學生主體的發展,能否滿足學生主體發展的實際需求,從而促使學生管理工作能夠更好地服務于高職院校創新創業人才的培養。

1.2 符合新課標與素質教育

創新創業教育是在新課程標準和素質教育背景下提出的現代化教育方式與教育任務,所以融入雙創教育理念的學生管理工作也需要以新課程標準與素質教育理念為導向。在此基礎上,高職院校在開展實際的學生管理工作時,要牢牢把握住新課程標準和素質教育要求,并將相關教育理念和要求貫測落實到各項管理活動中,以此在提高學生管理工作實效性的同時,實現對學生素質教育和前面教育的目標[2]。

1.3 滿足學生全面發展

創新創業教育本身就是促進學生全面發展中的重要組成部分,那么融入創新創業教育理念的學生管理工作同樣也要滿足促進學生全面發展的要求。因此,基于創新創業教育理念的學生管理工作,不僅要包括對學生專業技能學習方面的管理,還應該包括對學生思想品德、價值觀念以及創新創業能力提升等方面的管理,從管理制度到管理內容再到管理方法,都應該滿足對學生全面管理的要求,從而保證學生在教育教學以及管理活動中獲得更多全面發展的機會與和空間。

2 高職學生管理與創新創業教育工作融合路徑

以創新創業為導向的高職院校學生管理模式,是一種符合時代發展背景的全新管理模式,應該以學生發展需求為導向,從社會實踐層面出發對學生實施系統性的教育與管理,并要將創新創業意識注入具體工作活動項目中,實現創新創業教育教學由理論講授轉化為實踐操練。

2.1 加大學生管理中創新創業意識引導

傳統的學生管理理念主要通過一系列的管理活動和手段,壓制學生的個性,使得學生能夠按照規范化要求尋求發展,盡管這在一定程度上端正了學生的行為舉止,但同時也降低了他們多元化發展的可能性,忽視了對他們創新創業意識和能力的培養,因此,首先,基于社會對于創新創業人才的大量需求,高職院校要在學生管理中融入更多的創新創業意識,以此引導和激發學生創新創業思維。其次,在保證管理工作有序進行的同時,引導學生開展更多具有創新實踐意義的活動,讓學生在實踐活動中穩步形成濃厚的創新趣味和意識,從而最終達到提高綜合創新能力的目的。最后,在學生管理工作中要進一步加大頂層設計,通過在制度規章中加大創新創業教育教學相關要求和內容,增加學生管理活動中創新創業活動的占比,從而促進高職院校形成良好的創新創業校園文化氛圍環境。

2.2 提升學生管理人員的雙創理論技能

高職教育要想提高學生管理與創新創業教育工作的融合度,就需要不段完善和強化本校中的師資力量,該師資隊伍中不僅要包含具有專業素養和相應教學能力的創新創業教師,還應該包括各班級輔導員、班主任以及其他相關教育教學管理工作人員等。雙創融合背景下,創新創業教師及管理教職工可以通過與學生談心交流、帶領學生參加實踐活動以及組織班會等方式,將創新創業意識灌輸、傳播給學生,這就需要教師隊伍具備一定專業化的創新創業理論知識和實踐經驗,同時還要有豐富的教育教學經驗和扎實的教學能力。因此,高職院校可以從以下兩方面來促進教師隊伍理論知識和專業技能的提升,一方面,高職院校管理團隊要進一步加強自身創新創業專業化能力建設,可以通過加強與創新性企業的交流與合作,舉辦以創新創業為主題的校企交流會,使得教師及管理人員能夠獲得專業化的指導,此外,還可以結合本校內學生專業特征和創新創業意識及能力水平,對接相關企業尋求能夠促進該專業學生創新創業能力提升的教育與管理方法。另一方面,高職院校還可以通過從創新型企業中引進一些優秀的創新創業導師,例如,創業成功企業家,創新創業領域的專家學者等,以此來優化高職院校中創新創業教師隊伍結構,促進高職院校基于雙創教育理念學生管理工作效率的提升。

2.3 建立系統性創新創業學生管理體系

對于創新創業人才培養體系來說,其應該同專業人才培養體系一樣,必須符合兼具層次性和系統性的教育教學與管理規律,按照循序漸進式的創新創業人才培養方法,積極遵循由面向點、從基礎到頂端、多元參與的原則,從而構建具有層次性和系統性的創新創業學生管理體系[3]。而在構建創新創業管理體系時,需要根據本校實際的管理水平和情況以及學生的創新創業能力水平,以全員都能夠參與其中為設計要點,構建起進階式創新創業教育管理體系。需要注意的是,在已構建體系中,教師與學生能夠直接進行溝通交流,創新創業教師及班主任、輔導員能夠通過該平臺體系實現對學生的日常化管理,并對學生進行及時有效的創新創業思維引導和培訓。此外,高職院校在系統化管理體系的支持下,還應該多多舉辦相應的創新創業實踐活動,按照學生創新創業學習規律,分類別設置相應的創新創業學習模塊,以此分層次培育學生雙創意識、訓練學生雙創能力,從而培養出一大批具有較強創新創業能力的人才。

2.4 創新多樣化的學生管理方式

高職院校能否將創新創業教育完全融入學生管理工作中,還要看其是否采用了高效的管理方式,就目前實際管理情況來看,教師及管理人員需要加快創新多樣化的管理形式,以達到更好的創新創業管理效果[4]。一方面,管理教職人員在對學生進行管理的過程中,應該破除以往單純通過嚴厲手段對學生實行嚴格管理的方式,要在管理工作中融入更多創新創業教育理念的同時,更多地關注學生在教育教學及管理過程中的主體地位,尊重學生個人發展的需求,從而實現人性化的管理。同時,要根據不同學生的性格潛質和個人發展追求,采用不同的管理手段,以此提高管理的針對性和精準性。另一方面,除了要加大教師對學生管理的力度和范圍,教師還應該積極引導學生進行自我管理,通過學生的自我管理,不僅能夠增強學生的自我控制能力,可以更好地規范自身的行為舉止,還能夠促進學生創新創業能力的提升,從而達到更好的管理效果。

結語

總而言之,現階段,創新創業教育已成為一項重要的教育任務,需要高職院校投入更多的關注,而雙創融合也成為教育教學不可避免的發展趨勢,基于此,高職院校要以創新創業為導向穩步提高學生管理工作的質量和效率。對于促進學生管理工作和創新創業教育工作的充分融合,高職院校首先要加大學生管理中創新創業意識引導,以此提高師生對雙創的重視度,其次,要提升學生管理人員雙創理論技能,再次,要建立系統性創新創業學生管理體系,此外,還要創新多樣化的學生管理方式,通過以上融合路徑提高高職院校創新創業管理效率。