創客教育背景下高中信息技術課堂的教學途徑

楊 超

河北樂亭第一中學 河北 唐山 063000

前言

當前國內信息化發展速度越來越快,信息技術的各個領域的應用更加廣泛,這一情況也導致社會對于人才的需求與競爭愈發激烈,社會各大行業和群體都在加強對于信息技術的重視和院校教學情況。高中信息技術作為承接學生在大學專業方面選擇的重要學科,對學生今后發展起到至關重要的影響作用。在創客教育理念下,高中信息技術教師應當采取基于學生興趣的教學方式,并激勵和倡導學生加強創新能力與團隊協作能力,發展個人素質。

一、創客以及創客教育概述

創客一詞來源于英文單詞“maker”,指借助個人興趣愛好,在所掌握的知識儲備中繼續進行創新和實踐,并努力將想象轉化為現實[1]。創客教育是創客與教育教學的結合,以一種項目學習和發展的方式,對學生思維與創新能力進行訓練。教師在教學過程中引導學生掌握良好的思維、創新的態度、優秀的技能等品質,培養學生動手能力以及團隊實踐能力,并促進其在不同學科探索過程中也可以通過這樣的形式解決問題,得到有效發展。創客教育注重倡導加強學生實踐活動,并鼓勵其與同伴分享、交流經驗,促進共同發展。

二、創客教育與傳統教育的區別

隨著我國教育事業的不斷發展,教師的教學方式和理念都在之間進步與完善。在傳統教育理念下,學校是主要且唯一的教育場所,通過教師將教學知識單方面灌輸給學生,讓學生進行記憶的方式開展教學活動。并設置相關課后習作,促進學生鞏固和實現動手操作[2]。而對于學生而言,這樣的教學方式只是在對教師所講授的知識進行復制和模仿,沒有創新意義,阻礙其思維發展。在創客教育理念下,教師不再作為教學過程中的主體,而是注重以生為本理念,作為輔助角色起到指導作用。通過為學生創設更加能夠促進其思考和思維活躍的教學活動,培養學生邏輯思維水平、創新思維能力、動手實踐能力以及團隊協作能力,使學生得到全面綜合發展。

三、高中信息技術教學過程中出現的問題

（一）教學目標過于陳舊

在高中階段,由于面臨高考導致文化課占比較大,學生、教師、學校都更加重視如何提高學生的學習成績[3]。這樣一來,信息技術教學也就必然受到冷落,導致從教學活動開展到教學效果上都不盡人意。隨著現代素質教育理念的深化,更加需要具有創新意識的人才,且信息技術發展迅速,掌握或對信息技術充滿興趣,對學生今后發展也有著一定影響,

（二）課堂教學設計不合理

在實際高中信息技術教學過程中,教師自身對于教學活動的重視程度不高,導致課堂變成單方面的知識灌輸。與此同時,教師也很少會及時了解學生學習情況,對其沒有掌握和理解的地方進行引導。這就導致課堂教學效果大打折扣,且學生無法在教學活動中感受到信息技術的樂趣和對自身發展的意義,因此逐漸降低參與信息技術學習的興趣,使課程開展受到阻礙。

四、創客教育背景下高中信息技術課堂的教學途徑

（一）轉變傳統教學觀念,創新教學方式

隨著現代社會的不斷發展,教師的教學理念也應當隨之轉變[4]。創客教育與傳統教學方式最大的不同在于它將教學重點放在實現學生創意,促進學生創新思維發展上,在這一過程中,提高學生在課堂教學中的主體地位。為了促進學生愿意參與信息技術教學活動,并有效發展自身各項能力,就需要高中信息技術教師轉變自身傳統、陳舊的教學理念,在教學活動中注重以生為本。通過發散性的引導和資源共享,促進學生進行自主創新。且當學生在創作過程中出現問題時,教師更要注意避免將自身思想強加給學生,要從學生的角度思考問題,給予學生相應建議,使其可以繼續思考并通過自己的努力解決問題。由此可見,創客教育與傳統教育觀念完全不同,且更加適合當前社會學生實際發展需求。因此,若教師不能及時轉變自身教學理念,基于將自己的思想和課本知識灌輸給學生,就會阻礙學生創新能力發展,使教學目標和教學效果大打折扣。

例如:在進行高中信息技術基礎四單元《策劃表達方式》教學過程中,需要提高學生對于信息加工和處理的能力,讓學生了解到應當如何處理信息資源。若是在傳統教學模式下,教師或許會為學生準備模板,并對模板中各個板塊的內容進行講述。在為學生提供先關信息過后,讓學生根據模板進行內容填充。這樣一來,學生的自主表達需求沒有得到滿足,且沒有在教學過程中提高自身對于信息的處理能力,也無法加強對于多種表現形式的理解。然而,基于創科教育理念,教師就可以讓學生根以教師的模板為依托,在分析多個作品過程中了解到多種表達方式的特點和信息技術方式,最后借助自身想象力,體驗和實踐信息加工與表達的趣味。還可以采取小組討論形式,互相討論對方作品中的閃光點,提升自身對于美的追求。

（二）豐富教學方式,優化教學氛圍

在課堂教學活動開展過程中,師生和生生之間的溝通是非常重要的。交流不但可以有效活躍課堂氛圍,還可以使學生在交流過程中完善自身創作,促進取長補短。然而在傳統教學模式中,將信息技術課堂倒數以教師為學生展示作品,學生進行模仿的方式展開。教師不允許學生在課堂中交頭接耳,認為這是攪亂教學秩序的表現。而創客教育理念下,教師除了允許學生之間進行交流,還會開展小組合作、作品展示等多樣化的教學方式,讓學生在過程中感受到創新為自己帶來的樂趣和信心。且教師的教學課堂還會從教室中轉移到其他環境,在實際生活過程中,學生通過身邊常見的材料進行創作,結合自身想象力和創造力提高思維能力,促進獨立學習能力有效發展。

例如:在進行《信息及其特征》教學活動過程中,教師就可以為學生準備充分的時間,讓學生根據其自身想要統計的信息進行收集,并對信息進行整理與歸納。學生在這一過程中能夠滿足其自身發展需求,促進興趣培養,并加強交流溝通與信息采集能力。最后在課堂中通過演講形式,表述收集這些信息的意義與信息中包含的特征,提高學生語言表達能力和邏輯水平,同時促進其將信息與生活聯系起來的能力和自主學習熱情發展。

（三）注重實踐活動,加強學生認知

在創客教育教學理念下,教師的教學不再是對學生進行書本知識灌輸,而是用更加靈活且充滿趣味性的方式引導學生掌握并將其實際運用到生活當中。與此同時,將平面模仿式的教學方式轉變為實踐操作,加強學生對實際問題的解決能力。在創客教育理念下,學生通過親手實踐發揮自身想象力和創造力,獲取更加直觀的教學感受。這樣一來,避免了照本宣讀模式下學生無法有效理解教師所述的情況,通過教師幽默的語言,充滿趣味性和探究性的實踐活動,加強學生對于信息技術學習的熱情和興趣。

例如:教師想要帶領學生了解電腦配件與各部位的組裝方式,若采取傳統對照書本或將書本借助投影屏展示出來的方式很難讓學生快速理解并吸收知識,還會出現課上應付教師,實際什么都沒有學到的情況,降低學生學習熱情。然而,創客教育理念下,教師就可以為學生準備不同的接線和零件,讓學生根據其自身對于信息技術的了解進行探索。如尋找耳機、鼠標、鍵盤接線口,找到網線連接位置等等。這樣能夠活躍起來并促進學生思考和討論的教學課堂更加能夠提高學生參與興趣,使學生更加直觀的了解到電腦結構與各個部分的組成與相關功能。又或者用PPT形式,借助播放視頻或課件的方式,帶領學生觀看電腦硬件內部結構和組成,讓學生在無法進行操作的情況下也能得到直觀感受。與此同時,提高其在遇到問題過程中通過自身努力解決問題的能力和習慣,為其今后發展奠定基礎。

結論:綜上所述,在當前教育大環境下,我國教育方式依舊處于完善過程。教師作為學生的引導者,其教學方式對學生而言有著至關重要的影響作用。信息技術作為當前社會對人才需求的重要內容之一,教師若能借助創客教育理念,從轉變自身教學方式做起,為學生創設更加趣味且能夠進行實踐的教學活動,加強學生對于信息技術的理解和學習興趣,就一定能使其在今后發展過程中更加順利。通過教師的引導,提高相關技能掌握水平,加強自身創新能力和想象力。