高職學(xué)生教育管理面臨的問題及應(yīng)對策略

張 慶

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 營口 115000

由于高職院校在管理和教育等方面具有一定的特殊性,所以要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,需要在高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),加強(qiáng)教育和管理力度,對他們進(jìn)行針對性引導(dǎo)。在具體的管理中,還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,從而為高職學(xué)生在日后的發(fā)展中提供好的就業(yè)機(jī)會。

一、新時(shí)期加強(qiáng)對高職院校學(xué)生管理的重要性

（一）促進(jìn)教學(xué)工作的開展

在我國教育教學(xué)體系中,教學(xué)和管理工作一直都是其中的核心內(nèi)容。特別是對高職院校來說,更要具備完善的管理機(jī)制,只有這樣才能不斷地提高教學(xué)水平。再加上,高職學(xué)生教育管理工作還影響著整體教學(xué)的效果,所以各大高職院校需要加強(qiáng)對此工作的重視,保證相關(guān)教學(xué)活動的穩(wěn)定開展[1]。

（二）保障了校園活動的安全性

現(xiàn)如今,隨著法制教育理念在我國教育教學(xué)中的有效開展,各大高職院校加強(qiáng)了對校園管理工作的重視。特別是在新時(shí)代背景下,高職學(xué)生的主觀意識越來越強(qiáng),他們一般都愿意積極主動地參與到各方面活動中。因此,要想保證相關(guān)活動開展的安全性,需要強(qiáng)化管理效率,優(yōu)化善學(xué)生管理制度,從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

（三）促進(jìn)了高職學(xué)生的健康成長

最近幾年,高職學(xué)生已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)所吸引,他們整體的學(xué)習(xí)積極性并不高,身心的健康發(fā)展受到了一定程度的影響。特別是當(dāng)高職學(xué)生在面臨新就業(yè)和新學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),大部分學(xué)生的精神和心理壓力都比較大,長時(shí)間下去就會出現(xiàn)心理問題。然而,加強(qiáng)對高職學(xué)生的教育管理,不僅可以幫助他們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),還能夠讓他們用更加積極的心態(tài)去處理不同的問題,促進(jìn)高職學(xué)校在社會中的健康發(fā)展。

二、高職學(xué)生教育管理中的問題

（一）教育管理體制不完善

各大高職院校雖然已經(jīng)對傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新,優(yōu)化了管理流程 ,但是在實(shí)際的管理中還存在一些問題,教育管理機(jī)制并不完善。部分管理人員在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),為了提高工作效果,會照搬以前管理機(jī)制的內(nèi)容,這會影響整體管理的有效性。

目前,還要一些高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí),對職責(zé)范圍等內(nèi)容并沒有一個(gè)全面地認(rèn)識,整體的認(rèn)識比較模糊。一般情況下,他們會通過以前的管理方式,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理,這會對此項(xiàng)工作的規(guī)范性帶來比較大的影響。

（二）教師管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高

雖然大部分高職學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,但是一些學(xué)生不管是在生活,還是學(xué)習(xí)中都沒有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),不重視學(xué)習(xí)效果。這就需要教師對其進(jìn)行有效的管理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。然而,由于一些教師管理者的綜合素質(zhì)不高,不能及時(shí)解決學(xué)生在發(fā)展和學(xué)習(xí)中的問題,更沒有及時(shí)規(guī)范他們的行為,影響了高職學(xué)生教育管理工作的有效性。

嚴(yán)重情況下,還會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。由于部分管理人員不具備豐富的專業(yè)知識,所以他們在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),往往應(yīng)用錯(cuò)誤的方式,這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致他們出現(xiàn)叛逆心理,失去對教師,甚至學(xué)校的信任。

（三）管理模式落后

在對當(dāng)前的高職學(xué)生教育管理模式進(jìn)行分析時(shí),發(fā)現(xiàn)其中的管理模式比較落后,不能滿足學(xué)生的要求。學(xué)生作為高職教學(xué)活動的主體,學(xué)校中的管理人員需要為他們營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,主要以校園精神為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)對管理方式的創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)流程[2]。

但是,由于一些高職院校并沒有加強(qiáng)對此部分內(nèi)容的認(rèn)識,所以實(shí)際的管理方式并不合理,也不夠完善。再加上,大部分高職院校的管理方式?jīng)]有突出本院的特色,所以學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性不高,不能起到很好的約束力。部分高職院校在教育管理中和發(fā)展,為了提高整體的教育質(zhì)量,一般會將辦學(xué)重點(diǎn)放在就業(yè)率等方面,不重視對學(xué)生日常教育的管理和優(yōu)化,這并不利于對高職學(xué)生的綜合管理。

三、高職學(xué)生教育管理的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新管理方式,尊重學(xué)生的主體地位

新時(shí)期,高職院校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況,加強(qiáng)對校園第二課堂文化的整合,將其融入到教育管理工作,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式。在此過程中,還需要將學(xué)生的綜合能力作為發(fā)展基礎(chǔ),制定核心目標(biāo),然后通過對校園文化的有效建設(shè),豐富高職學(xué)生教育管理形式,在思想政治教育等理念出發(fā),優(yōu)化管理方案。同時(shí),還可以積極開展職業(yè)教育指導(dǎo)等課程,主要是為了在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育管理工作中的問題,然后對其進(jìn)行有效處理,避免對日后的教育教學(xué)活動帶來影響。

在創(chuàng)新高職學(xué)生教育管理方式的過程中,還要注意學(xué)生在其中的主體地位,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力,規(guī)范他們在學(xué)習(xí)中的行為。同時(shí),還要不斷提高管理人員的業(yè)務(wù)水平,在社會和學(xué)生發(fā)展的需求上,實(shí)現(xiàn)對管理方式的創(chuàng)新。在高職學(xué)生教育管理中,不僅要在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),還要樹立“以生為本”的工作觀念,建立制度機(jī)制,不斷強(qiáng)化現(xiàn)有的管理效果,積極發(fā)揮學(xué)生在其中的主體地位。

合理的教育管理方式,還能夠?qū)崿F(xiàn)對管理工作內(nèi)容的科學(xué)分配,保證高職院校在社會中的穩(wěn)定發(fā)展,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。各大高職院校中的教育管理人員要及時(shí)更新管理理念,結(jié)合時(shí)代發(fā)展的情況,實(shí)現(xiàn)對管理工作方式的創(chuàng)新,一定要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。再加上,學(xué)生作為被管理的主要對象,他們的行為是提高管理效果的關(guān)鍵。因此,高職院校在具體的教育生管理工作中,一定要給予他們足夠的信任,積極發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力[3]。

在具體的管理,由于高職院校具有一定的特殊性,學(xué)生的反叛心理比較強(qiáng)。為了不讓學(xué)生養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣和性格,需要在他們的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā),完善各項(xiàng)規(guī)章制度,創(chuàng)新管理模式,對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生,積極發(fā)揮學(xué)生自身的價(jià)值和特長,為他們在社會中的穩(wěn)定發(fā)展提供條件。

（二）健全管理制度,完善各個(gè)部門的職能

由于制度是教育管理工作穩(wěn)定實(shí)施的基礎(chǔ),所以各大高職院校在實(shí)際的發(fā)展中,需要不斷完善和更新管理制度,強(qiáng)化管理的效果。同時(shí),在高職院校的發(fā)展中,管理人員還需要建立完善的管理制度,在此基礎(chǔ)上制定明確的管理制度,更好地約束學(xué)生的行為。可以結(jié)合國家所提出的管理標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化管理流程,保障相關(guān)制度符合學(xué)生的發(fā)展要求,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展的綜合水平。操作性強(qiáng)的教育規(guī)章制度,不僅可以規(guī)范學(xué)生日常的行為,還能夠幫助他們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

現(xiàn)階段,大部分高職院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了各個(gè)部門中的相關(guān)職能,強(qiáng)化了監(jiān)管能力。同時(shí),還需要做到“管”和“教”的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合管理。完善的高職學(xué)生教育管理機(jī)制,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理,提高他們的自我約束能力。因此,各大高職院校需要在以前的管理制度上,加強(qiáng)對管理制度的建設(shè),保障學(xué)生在發(fā)展中可以結(jié)合各項(xiàng)規(guī)章和制度,實(shí)現(xiàn)自我管理。此外,相關(guān)的教育管理部門還要明確自身的職責(zé),在學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),優(yōu)化管理流程,尊重師生的個(gè)人意愿,然后在具體的法律法規(guī)出發(fā),實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生教育管理機(jī)制的構(gòu)建和完善,不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

比如,高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),除了要在學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),還要結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,積極開展個(gè)性化的激勵(lì)工作,完善此部分內(nèi)容的相關(guān)制度,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自尊和自愛的品格,讓他們在然后的發(fā)展中也能夠嚴(yán)格遵守社會上的規(guī)章制度,進(jìn)而保障高職教育管理工作的有效性和可行性。

（三）加強(qiáng)對專業(yè)管理隊(duì)伍的建設(shè),提高管理人員的綜合素質(zhì)

為了在新課改背景下,進(jìn)一步提高對高職學(xué)生教育管理的水平。相關(guān)的高職院校加強(qiáng)了管理隊(duì)伍的建設(shè),在具體的工作中給予管理人員和教師們更多的培訓(xùn)機(jī)會。同時(shí),部分院校還開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動,主要是為了強(qiáng)化管理人員對相關(guān)專業(yè)知識的了解,不斷強(qiáng)化他們自身的管理技能,幫助監(jiān)管人員可以掌握到更多的經(jīng)驗(yàn)[5]。

再加上,豐富的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠幫助管理人員深刻理解心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識,在此基礎(chǔ)上制定出更加完善的教育管理體系。此外,如果在班級中,建立專業(yè)化強(qiáng)的學(xué)生管理隊(duì)伍,不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們的管理意識,還能夠提高他們的綜合管理,為他們在日后的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)師生之間的溝通,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)教育

在具體的高職學(xué)生教育管理中,除了要完善管理機(jī)制,還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。主要是因?yàn)闇贤ㄊ橇私鈱W(xué)生真實(shí)想法的重要方式。同時(shí),好的溝通方式,還能夠幫助教師全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況。特別是在高職院校的管理工作中,更需要促進(jìn)師生之間的溝通,為學(xué)生營造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,在思想和生活等都不同的方面,給予學(xué)生更多地關(guān)心,積極引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,保持他們有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。此外,教師們還需要定期對高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),避免他們出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確定的教育引導(dǎo)[6]。

結(jié)束語

總而言之,高職院校由于自身具有一定的特殊性,所以其在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí),要結(jié)合其中的具體問題,完善管理方案,加強(qiáng)對專業(yè)管理隊(duì)伍的建設(shè),規(guī)范學(xué)生的基本行為,從而為他們在社會中的健康發(fā)展提供條件。