5G+人工智能技術的勃興及其對教育的影響探索

廖志紅 袁 磊 劉 朋

中移（成都）信息通信科技有限公司 四川 成都 610000

引言

新時期背景下,大眾對教育的需求與技術發展的不平衡這一矛盾逐漸凸顯出來,技術優勢無法在教育領域充分發揮作用,這也使得高素質人才培養效率難以滿足技術發展需求。而5G技術與人工智能技術的高度融合,使得5G智能技術與教育行業有了更高的契合程度,可以促進教育行業立體化發展、智能化發展,這樣一來可以滿足大眾對教育行業的多元化需求,進而促進國內教育事業發展。

1 5G+人工智能技術勃興

思科公司在2018年提出預測,世界智能連接設備與移動設備將于2019年升至115億,用戶量驟增也將帶動數據量提升。智能手機、智能手表以及智能家居逐漸完成普及,大量的現代化智能技術在大數據背景下展開交互式應用,為滿足百億用戶需求,需要確保在適度的消耗基礎上,達到技術標準,這也為5G技術發展帶來了巨大助力。2018年前后,韓國與美國相繼開展無敵商業運營,同時美國也對我國5G技術研發工作展開打壓,為此,中國國務院提前向中國電信、中國聯通等5G運營商發放商用牌照,意味著我國5G商業布局正式開始。結合目前形勢分析,國內5G技術已經明顯領先西方發達國家,以美國為首的西方國家以貿易戰為名,對國內高科技企業展開打壓,試圖阻斷我國5G技術研發以及推廣之路。可以說歷史上任何一種新興技術的普及與推廣,都會受到政治因素影響,同時也會第一時間應用于軍事領域以及商業領域,但教育領域的應用時間卻存在一定的滯后性。結合目前背景分析,放棄我國市場將失去最為廣闊的技術創新空間與發展途徑,因此多數技術廠商選擇配合我國開展5G技術相關服務,這也為我國5G技術與人工智能技術融合帶來一定的發展助力[1]。

2 5G+人工智能技術對教育事業的影響

2.1 推動教育活動因材施教

新時期背景下,5G+人工智能技術與教學活動有著極高的契合程度,在教育領域有著極其廣泛的應用空間。與此同時,通過加強人工智能技術與教育活動的有機融合可以進一步促進因材施教教育理念與教育思想發展。長期以來,國內教育事業一直將因材施教作為教學準則,結合不同學生的性格愛好與學習能力展開差異化教學、個性化教育,為不同層次、不同類型的學生提供不同難度不同類型的教育內容,但在傳統教育理念的限制下,人工教學會受到主觀因素的影響,因此單憑人工教學實現因材施教,存在些許困難,同時對教師專業能力擁有極高的要求,加大了教育人員的工作壓力,拓寬了教育人員的工作內容。在人工智能技術助力下,教學活動可以發揮人工智能技術優勢,促進因材施教理念發展,借助人工智能產品展開教育活動,結合不同類型、不同程度乃至不同專業學生的認知能力創建針對性教學方案,而學生同樣也可以結合自身的認知能力與學習能力來進行學習方案選擇,實現因材施教,使整個教育活動變得更加人性化,這也將成為我國教育事業發展的重要助力[2]。

2.2 促進教育人員崗位升級

之所以5G+人工智能技術可以在教育領域廣泛應用,是由于人工智能技術可以顯著提升教學效率、減輕教師教學負擔。但人工智能技術優勢并不限制于此,不僅可以減輕教師教學壓力,而且可以助力教師完成崗位升級。例如在人工智能技術引入后,人工智能產品可以幫助教育人員完成大多數基礎教育工作,節省大量的備課時間與教學時間,減輕教育人員的授課壓力。與此同時,也可以使教育人員抽身關注學生的性格特點結合學生的實際需求,為學生提供多樣化教育服務[3]。在傳統教育背景下,教育人員需要在備課環節、授課環節以及課后輔導環節花費大量的時間與精力,導致教育人員缺少時間去關注學生的個性化需求,更加無法對學生的綜合能力與核心素養展開深度挖掘與高效培養。而在人工智能技術的助力下,教師可以借助人工智能技術完成大量的授課工作,擁有更多的時間與精力去開展多元化教學設計,獲取更加豐富的教學內容,并且花費一定時間挖掘學生潛在能力,對學生展開針對性培養、個性化教育,促進學生綜合能力發展與創新意識提升,這也有效促進了教育人員崗位升級,為國內高素質人才培養提供了重要助力[4]。

2.3 解決資源分配不均這一問題

結合目前教育行業發展而言,部分地區教育資源匱乏與教育資源無法合理分配早已成為限制教育行業發展的巨大阻礙。例如很多重點師范院校的學生畢業后會選擇留在大城市擔任教師工作,或者選擇國內知名的高等學府院校展開教學工作,而對于相對偏僻、教學環境較差的偏遠地區,除了部分支教志愿者之外,無法雇傭到優秀的教育人員,教育資源極為匱乏。而在5G+人工智能技術的雙重助力下,可以有效解決國內優質教育資源匱乏以及教育資源分配不均這一問題,由于5G技術覆蓋范圍極為廣泛,這使得優秀教師資源可以覆蓋絕大多數教育范圍,針對部分教育資源相對匱乏的偏遠地區,雖然不能直接聘用教師到校內展開教學,但可以借助人工智能技術獲取優質教育資源,通過互聯網平臺觀看優秀教師的教學視頻,有效解決國內教學資源匱乏這一問題,促進我國自上之下的教學活動順利開展與順利執行,例如疫情防控期間,受到國際疫情形勢影響,國內多數學校都選擇了推遲開學時間,在此形勢下,就可以合理應用人工智能技術來展開線上教學,或者在互聯網當中獲取優質的教學資料,使學生足不出戶依然可以學習到優質的教學內容,并且由教育人員對教學內容展開有效篩選,篩選出符合學生認知特點、具有教育意義的優質教育資源。由此可見5G+人工智能技術與教育事業已擁有密不可分的關聯性,可以作為教育活動開展的重要助力,同樣可以解決教育資源匱乏或者教育資源分配不均等一系列問題。

2.4 教育活動立體化發展

在人工智能技術的輔助下,教育活動變得更加立體、更加智能,不再依靠傳統教學模式當中的理論講解,同時也拓寬了教育范圍,使教學活動免受時間與空間的限制與制約,而是可以實現隨時隨地展開高效學習,為教學活動開展提供了諸多便利。同時也使得教育活動變得更加透明化與立體化,其中模擬語音業務為學生提供了語音學習服務,在5G通信技術的助力與支持下,人工智能技術可以實現文本傳輸、圖像傳輸以及影音傳輸,學生可以在移動互聯網數據與智能設備之間實現數據交互,滿足用戶的交互學習需求、深度學習需求、跨界學習需求,使智能化教育活動在通信技術領域下得以立體化發展,5G技術也成為人工智能技術在教育領域當中應用的天然土壤,拓寬大數據技術、VR技術、AR技術、云計算技術等智能技術在教育領域當中的應用空間,使虛擬世界與真實場景無縫連接,為立體化教學發展奠定堅實基礎[5]。

3 5G+人工智能技術為教育領域帶來的發展機遇與發展挑戰

首先,隨著5G技術與人工智能技術的融合發展,為教育領域帶來了強大的技術支持與創新驅動力,使得教育形式在人工智能技術的不斷深入后,完成智能化發展。如最為常見的機器人記者就可以在語文教學當中得以應用;新媒體平臺同樣使得計算機技術與大數據技術擁有更加廣闊的應用空間。其次教育資源也隨著技術創新而發生了根本性轉變,5G技術發展滿足人工智能技術數據傳輸的各項需求,使得非結構性數據可以通過無線通信技術完成傳播,滿足智能化學習、個性化學習需求,使得教育事業得以多元化發展,豐富教育資源,轉變傳統教育結構。最后,5G技術與人工智能技術融合,顯著提升了教育效率、知識生產速度、傳遞速度、更新速度,學習者可以借助智能技術設備展開個性化學習,教師同樣可以借助智能主體為學生創設優質的學習空間,促進學生展開深度學習,完成教學任務。

結語

眾所周知,5G+人工智能技術發展為教育領域帶來了巨大助力,二者之間具有諸多互通之處。在教育領域當中具有推動教育活動因材施教、解決資源分配不均這一問題等優勢,同時隨著技術的發展與創新,可以為教育領域提供源源不斷的發展動力。