基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革導(dǎo)向分析

金恩實(shí)

(遼寧民族師范高等專科學(xué)校 民族文化與職業(yè)教育系,遼寧 沈陽(yáng) 110032)

師范生是未來(lái)的教育工作者,擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任.師范生綜合素質(zhì)的高低將對(duì)國(guó)家教育水平產(chǎn)生影響.師范生的信息技術(shù)能力是其有效開(kāi)展教學(xué)的重要影響因素.因此,如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、提升師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能,是計(jì)算機(jī)教師一直探究的問(wèn)題.本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行問(wèn)卷分析,提出具有針對(duì)性的課程改革方向與方法[1].

1 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)源自遼寧某高職師范學(xué)校,問(wèn)卷分為師范生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷.師范生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象是在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生,針對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、改革方向及工作技能需求等方面進(jìn)行調(diào)研,總計(jì)413條數(shù)據(jù),涉及73個(gè)選項(xiàng).教師調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象是在校計(jì)算機(jī)授課教師、就業(yè)于小學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生,總計(jì)126條數(shù)據(jù),涉及74個(gè)選項(xiàng).本文除采用一般的統(tǒng)計(jì)分析方法外[2],還使用R語(yǔ)言中Apriori算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層分析.

1.1 師范生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

本文對(duì)師范生調(diào)查問(wèn)卷選擇率處于50%以上的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總,如表1(見(jiàn)31頁(yè))所示.由表1數(shù)據(jù)可知,高達(dá)99.76%的師范生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容符合師范生學(xué)習(xí)需求,說(shuō)明本門課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)不需要進(jìn)行全面改動(dòng);絕大部分師范生認(rèn)為Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作和多媒體應(yīng)用很重要;關(guān)于教學(xué)內(nèi)容,大部分師范生認(rèn)為Excel電子表格較難掌握,需要加強(qiáng)Office辦公軟件操作講解和實(shí)例練習(xí),并且希望以自我練習(xí)的形式完成課后練習(xí);大部分師范生想通過(guò)小學(xué)教學(xué)案例講解知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)及增加上機(jī)操作時(shí)間提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,在日常的工作和學(xué)習(xí)中Word、Excel、Power Point應(yīng)用頻率很高.

表1 師范生調(diào)查問(wèn)卷選擇率表

1.2 教師調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

對(duì)教師調(diào)查問(wèn)卷中處于選擇率50%以上的選項(xiàng)進(jìn)行 匯 總,如 表2所 示.95.24%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作起著很重要的作用,教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)、故障處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、輔助軟件等,為教學(xué)的開(kāi)展提供有力保障;大部分教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源,部分教師認(rèn)為教學(xué)中難以運(yùn)用信息技術(shù)的原因是由于缺少信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能;絕大部分教師認(rèn)為,在業(yè)務(wù)需求方面,為確保完成教學(xué)任務(wù),教師應(yīng)具備多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力,教學(xué)資源的檢索、加工和使用的能力,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法與教學(xué)策略的能力.

表2 師范生調(diào)查問(wèn)卷選擇率表

1.3 基于Apriori算法的數(shù)據(jù)分析

通過(guò)一般形式的數(shù)據(jù)匯總分析雖能發(fā)現(xiàn)大部分師范生與教師關(guān)注和認(rèn)可的選項(xiàng),但也容易忽略很多重要信息.本文應(yīng)用R語(yǔ)言中Apriori算法分別對(duì)師范生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)和教師調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析[3],生成的數(shù)據(jù)模型如圖1、圖2所示,對(duì)照選項(xiàng)內(nèi)容如表3、表4所示.

表3 師范生調(diào)查問(wèn)卷關(guān)聯(lián)選項(xiàng)及置信度表

表4 教師調(diào)查問(wèn)卷關(guān)聯(lián)選項(xiàng)及置信度表

在師范生數(shù)據(jù)模型中共計(jì)有11條有關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù),支持度support置于0.56到0.64區(qū)間,置信度confidence均大于0.6,最小項(xiàng)目集minlen均大于2,91%數(shù)據(jù)的提升度lift都大于1.從模型中可推斷師范生認(rèn)為Office辦公軟件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中尤為重要的原因是,大部分師范生進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)過(guò)類似大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程,并且在日常應(yīng)用中多次使用Word和PPT.同時(shí),大部分師范生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、多媒體應(yīng)用與Office辦公軟件同樣重要,在目前課程內(nèi)容中需加強(qiáng)Office辦公軟件操作講解和練習(xí)實(shí)例,多做專項(xiàng)訓(xùn)練,以自我練習(xí)的形式可提高師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平.在師范生數(shù)據(jù)模型中提升度大于1說(shuō)明規(guī)則是有效的關(guān)聯(lián)規(guī)則.

在教師數(shù)據(jù)模型中共計(jì)有5條有關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù),支持度support置于0.41到0.46區(qū)間,置信度confidence均大于0.8,最小項(xiàng)目集minlen均大于2,80%數(shù)據(jù)的提升度lift大于1.從教師數(shù)據(jù)模型中可以看出,從事小學(xué)教育工作的教師,全部具備熟練使用Office軟件的能力,并且能夠在多媒體課件制作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源.同時(shí),絕大部分教師認(rèn)為應(yīng)掌握多媒體課件制作等信息技術(shù)能力.

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師數(shù)學(xué)模型的分析發(fā)現(xiàn),生成的數(shù)學(xué)模型中與Office辦公軟件相關(guān)的內(nèi)容提升度均大于1,說(shuō)明規(guī)則是有效的關(guān)聯(lián)規(guī)則.在本次的調(diào)研中,參與調(diào)研人員的關(guān)注點(diǎn)均與Office辦公軟件相關(guān),因此可以推斷提升Office辦公軟件技能是后續(xù)課程改革的重要方向.

2 師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能提升策略

2.1 完善課程內(nèi)容體系

課程內(nèi)容調(diào)整以遵循大綱為原則,以師范生和教師調(diào)查問(wèn)卷為導(dǎo)向完善課程內(nèi)容體系,對(duì)涉及的查找并使用教學(xué)輔助軟件方法、多媒體應(yīng)用、專項(xiàng)教學(xué)案例等內(nèi)容進(jìn)行建設(shè),滿足學(xué)生的需求.提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用等教師應(yīng)具備信息技術(shù)能力的重視程度,摒除以往只重視考試和Office專項(xiàng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,通過(guò)實(shí)例合理調(diào)整各知識(shí)點(diǎn)所占比重,使教學(xué)內(nèi)容更加全面的同時(shí),提高師范生信息技術(shù)水平[4-6].

2.2 針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合

對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中提及的Office辦公軟件、專項(xiàng)練習(xí)中高頻率出現(xiàn)的內(nèi)容,建立具有針對(duì)性的教學(xué)模式與教學(xué)資源儲(chǔ)備庫(kù),其中不僅包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,可供師范生循環(huán)學(xué)習(xí),還包含目前用人單位教學(xué)案例與案例練習(xí)庫(kù),使課上知識(shí)點(diǎn)與崗位需求相融合、內(nèi)容講解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、課程練習(xí)與專項(xiàng)案例相結(jié)合,通過(guò)教師分享信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與技巧,使師范生掌握應(yīng)具備的信息技術(shù)能力.

2.3 及時(shí)吸納課程內(nèi)容

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,越來(lái)越多的教學(xué)手段與信息技術(shù)軟件應(yīng)運(yùn)而生,面對(duì)多樣化的教學(xué)方式,對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了更多的要求[7-9].因此,需要定期了解行業(yè)與師范生對(duì)課程內(nèi)容的需求和新信息技術(shù)手段,對(duì)于提升信息技術(shù)能力的課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新,使課程內(nèi)容更具有先進(jìn)性、實(shí)用性、針對(duì)性.

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)師范生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷不同方式的數(shù)據(jù)分析,發(fā)掘師范生對(duì)課程的需求與教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能,為課程改革提供更為有效的導(dǎo)向.通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論與主觀判斷相比更客觀、更有針對(duì)性,對(duì)后續(xù)課程改革具有借鑒意義.