在高中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐例析

一、基于英語學習活動觀的閱讀教學理念

《普通高中英語課程標準（2017版）》（以下簡稱《課標》）指出，教師應從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，整合課程內容，優化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。因此，基于英語學習活動觀的閱讀教學應關注以下幾個理念：

1.深入研讀語篇。研讀語篇就是對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行深入的解讀。深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關聯，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養目標、創設合理學習活動的前提。

2.以主題意義探究為教學主線。活動觀強調對意義的探究，教師要改變脫離語境的知識學習和碎片化教學方式，把主題意義探究作為教學活動的主線（梅德明、王薔，2018），將課程六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能、文化知識、學習策略等有機整合在一起。

3.利用可視化思維工具，形成結構化知識。教師要善于利用多種工具和手段，如思維導圖或信息結構圖，引導學生通過自主與合作相結合的方式，完成對信息和新舊知識之間建立關聯，歸納和提煉基于主題的新知識結構（教育部，2018）。

4.利用問題鏈，培養思維品質。在閱讀教學中，教師要根據教學目標，結合學生實際，設計富有層次、環環相扣的問題鏈，引導學生深入理解文章、拓展內涵，使學生的思維邏輯性、批判性和創新性得到發展。

5.體現教、學、評的融合統一。完整的教學活動包括教、學、評三個方面。在實際教學中，教師應處理好評價與教和學的關系，推動教、學、評一體化實施。課堂評價活動應貫穿教學的全過程，為檢測教學目標服務，以發現學生學習中的問題并及時提供幫助和反饋，促進學生更有效地開展學習。

二、閱讀教學實踐例析

本課選自北師大2019版高中英語教材必修第三冊Unit 8 Lesson 1 “Roots and Shoots”。

1. 語篇解讀。

（1）What（主題與內容）。本文介紹了Just-me-ism這一錯誤的觀念，并介紹了環保組織Roots and Shoots及其環保理念，號召每個人都應該發揮自己在環保事業中的作用。

（2）Why（深層涵義）。作者希望通過對Just-me-ism這一錯誤觀念及其可能帶來的后果進行分析，使讀者關注生活中的不環?，F象，并通過介紹環保組織Roots and Shoots及其環保理念，幫助讀者樹立環保從我做起的意識。

（3）How（文體特征、內容結構和語言特點）。本文是說明與議論相結合的文體。內容上采用提出問題、分析問題和解決問題的結構。為了讓讀者意識到Just-me-ism觀念帶來的危害，樹立環保生活從我做起的意識，作者采用了大量的排比、反問等修辭手法來加強語氣。

2.教學目標?；趯Ρ菊n語篇的解讀，確定以下的教學目標，在本課結束時，學生能夠：

（1）通過閱讀梳理、整合文中關于Just-me-ism的信息，并對該現象進行分析，鋪墊本文的背景知識，引出主題;

（2）通過繪制思維導圖的方式對文章結構進行概括與整合，構建文章的結構框架;通過獲取、梳理Roots and Shoots 組織的事實性信息，提高獲取具體信息并進行歸納概括的閱讀能力;

（3）通過觀看Jane Goodall的相關圖片、小視頻等多模態語篇及闡釋Jane Goodall在文中的兩句名言等方式，加深對本文主題的理解;

（4）通過分析本文的修辭手法，探討這些修辭手法在加深本文主題意義所起的作用;

（5）通過歸納文章大意、小組設計海報等活動，內化并運用本文語言知識和修辭手法，樹立綠色家園、人人有責的環保意識。

3. 教學過程。PartⅠ. Activate and Share

活動 1（學習理解）：Students look at the pictures in Ex.1and discuss the following questions.

What is happening in each picture？

What would happen if everybody did the same thing？

設計意圖：引導學生通過描述圖片中的不環保的現象及其可能帶來的后果，激活學生的已有知識和經驗，并引出本課要解決的問題。

評價要點：學生能夠根據圖片，運用已有知識和經驗描述圖片中的不環保的生活方式并通過討論思考它們可能帶來的后果。

PartⅡ. Read and Explore

（1）Prediction?；顒?2（學習理解）：Students guess what the text will talk about by the title， the pictures and some web- pages of Roots and Shoots. While watching the web pages of Roots & Shoots， Students are required to pay attention to the key words of the webpages， such as “build a better world”， “for youth”“be deeply involved in”.

設計意圖：引導學生通過預測文章主題的活動，訓練預測文章大意的能力。

評價要點：學生能夠通過觀察文章標題、插圖及Roots and Shoots相關網頁對文章主題進行推測和描述。

（2）Read for the structure

活動 3（學習理解）：Read the text quickly and check your prediction. Draw a mind map according to the structure of the text.

設計意圖：引導學生運用skimming快速閱讀技巧，把握文章結構;利用思維導圖梳理文章結構，形成結構化知識。

評價要點：學生能夠通過運用skimming梳理文章結構，并以繪制思維導圖的方式對文章結構進行概括與整合，構建文章的結構框架。

（3）Read for the Information

活動 4（學習理解）：Read the first paragraph of the text and discuss the questions of Ex.2.

What is “Just-me-ism”？

Why is “Just-me-ism” a problem？

Do you have any suggestion on how to solve the problem？

設計意圖：通過設置關于Just-me-ism的問題鏈，引導學生對文中的相關信息進行整合，提升學生獲取具體信息的閱讀能力;引導學生運用本單元Topic Talk所學內容，對該現象進行分析、推理與評價，提高學生的語言能力的同時，培養學生的批判性思維。

評價要點：學生能夠梳理、整合、概括Just-me-ism的相關信息，對其進行闡釋與描述;運用本單元Topic Talk部分所學內容，對其進行分析，并通過小組合作探究，提出合理化建議。

活動 5（學習理解/ 應用實踐）：1） Read the rest of the text. Complete the table or use your own graphic organiser to illustrate what you have found about Roots&Shoots.（Ex.3）

2） Watch some photos and a short video about Jane Goodall and ask students to analyse what kind of person is Jane Goodall.

設計意圖：通過讓學生閱讀文章填寫表格，培養學生獲取具體信息的閱讀能力。通過讓學生觀看圖片、視頻，對Jane Goodall性格特征進行分析和評價，培養學生看的能力和批判性思維能力。

評價要點：學生能通過閱讀獲取和梳理Roots and Shoots 組織的事實性信息，并通過觀看Jane Goodall的圖片、小視頻等多模態語篇，對Jane Goodall的性格特征進行分析與評價。

活動 6（應用實踐）：What's your explanation for the two quotes from Dr. Jane Goodall？

設計意圖：通過讓學生對Jane Goodall兩句名言進行解讀和闡釋，深化學生對于文章主題的認識。

評價要點：學生能夠結合文章，對Jane Goodall的兩句名言從主題意義、語言特點等方面進行解讀。

（4）Read for Appreciation

活動 7（應用實踐）：What techniques does the writer use to make his/her view logical and convincing？ Find at least one example for each technique.

【Techniques： Example/ Repetition/ Quotation/ Rhetorical Questions】

設計意圖：引導學生通過歸納、賞析本文的修辭手法并探討這些修辭手法在加深本文主題意義中的作用，加深學生對本文主題意義的理解。

評價要點：學生能夠歸納本文的修辭手法，并恰當闡述這些修辭手法在加深本文主題意義方面所起的作用。

Part Ⅲ. Summary and Presentation

活動 8（應用實踐）：Complete the summary in Ex8 with the correct form of the words and phrases.

活動 9（遷移創新）：Design a poster for Roots&Shoots according to the text as a group. The poster should include the introduction of Roots and Shoots， the environmental problems in your daily life and your solutions to it.

設計意圖：通過在讀后環節設置歸納文章大意、設計海報的學習任務，內化與運用本文知識，綜合運用本文所學語言知識、修辭手法，并通過合作探究的方式，思考生活中存在的環保問題，并提出可行的解決建議，從而鍛煉學生解決問題的能力，培養學生的環保意識。

評價要點：學生能夠運用本課語言知識，完成對課文的歸納。學生能夠運用本課所學的語言知識和修辭手法，通過小組合作探究的方式，完成海報的制作。海報能夠清楚體現Roots and Shoots的相關信息，并關注到生活中存在的不環?，F象并提出建議。

四、反思

1. 本課以語篇解讀作為教學設計的起點。首先從What（主題和內容）、Why（深層涵義）和How（文體特征、內容結構和語言特點）三個角度對語篇進行解讀，并基于語篇解讀進行本課的教學設計，教學目標定位準確。

2. 本課的教學設計能抓住環保意識的樹立這一主題，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列主題意義探究活動，發展學生的核心素養，教學主線清晰。

3. 通過設計繪制文章結構的思維導圖、完成Roots and Shoots的信息結構圖等運用可視化思維工具的活動，幫助學生構建結構化知識，為后續的遷移創新活動做好鋪墊。

4. 在讀中活動，教師能以層層遞進的問題鏈，引領學生的邏輯性思維和批判性思維發展。在讀后活動，教師能通過小組合作探究學習，促進學生創新性思維的發展。教學活動具有層次性，注重學生思維品質的培養。

5. 在本課的教學設計中，教師能關注每一個活動的評價要點，將評價活動貫穿課堂始終，實現教、學、評的一體化，達到以評促學，以評促教的目的。

五、結語

在高中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的關鍵在于轉變教師在課堂中的角色，樹立以學生為課堂中心的教學理念。通過整合課程內容六要素，設計融合語言、思維、文化的主題意義探究活動，促進學生核心素養的全面發展，實現英語的學科育人價值。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王薔.在初中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐[J].北京：中小學外語教學（中學篇），2019（1）：1-7.

[3]梅德明，王薔.高中英語新課標解析[M].北京：外語教學與研究出版社，2018.

【作者簡介】許小峰，福建省惠安第一中學。