中職班主任“主題班會”設計與組織的能力提升策略研究

李秋娟

摘要：在一個班集體里，班主任隊于學生思想品德方面的教導，是引領整個班級體氛圍提升、學生團結能力的促進和整體學習成績提高最重要的方式，而這些通常需要一次次成功的召開主題班會去完成，這就要求班主任在班會設計和組織能力上有過人的能力才能帶好一個班集體，這也是班主任存在的主要意義，因此我們今天主要對于如何鍛煉和提高中職班主任對于班會的設計和組織能力的提高，進行一個深入的討論，包括對于班會主題內容的分析與挖掘、語言組織與表達、過程組織和影響等，從而提升班主任的專業素養。

關鍵詞：主題班會;中職班主任;班會組織能力

引言

主題班會設計能力是體現一個班集體內班主任對于班級帶領能力的重要表現，也是其對于學生進行思想和道德品質教育的一種重要手段，學生在一次班會的結束總能收獲許多思想道德方面的啟發，對于班級體榮譽感和責任感都會有一定的增強，更是整個班級體向心力、凝聚力的重要來源途徑，所以班主任個人班會組織能力對于建立良好班級體就顯得極為重要，接下來我們將對如何提高班會組織能力展開有序的討論與探究。

一、分析和挖掘班會目的，確立開展主題

根據班會開展目標和意義，可以將其大致歸類為文化普及、行為批斗和思想傳遞等類別，首先要區分本次班會類別問題，進而針對班會主要內容確立主題，制定整體方向，而在制定的時候需要遵守一定的教育性、針對性和思想性，即主題要鮮明、目標要明確、結果要樂觀。首先在新接手一個班集體的時候，班主任需要充分了解班級整體情況，對于每個學生的畫像預估今后班集體的班風、輿論導向和學習成績，這是為了今后每一次班會的選題做鋪墊，這樣會輕易的了解到學生當下最感興趣的話題，從而將其作為班會主題順利召開。

通常中職學校的學生很多時候受智能手機影響比較大，基本作為各科教師頭疼的重點，如果針對這種現象召開班會就可以分析導致智能手機橫行的真正原因，大多數是方便了學生與家長之間的溝通，但是許多學生自控能力較差，總是在晚上睡前玩手機，或者考試時候利用手機作弊，嚴重違反了校規校紀，這時候班會如果是簡單的批斗大會容易激起學生的叛逆心理，班主任可以巧妙的將主題定位“我和手機有個約會”、“我的大好年華與手機”、“那些年被手機耽誤的校園生活”等勾起學生的興趣。具體班會內容就要根據主題進行設置，班主任自行搜集資料完成即可，這些只是組織班會設置主題時的一個較典型的例子，重要的是要發現這個規律和方法，即每次設定的主題都要以和學生平等交流的角度為出發點，使學生感興趣愿意接受這個思想切入的同時，不會產生逆反心理和排斥行為，那么這個主題的設定就算是成功的。

二、控制班會開展氛圍，做好前期準備

班會主題于整個開展過程像是一個事先通知和方向性的指引，真正的開始是從班集體上下都開始對班會產生期待的心情那一刻起，這就需要班主任前期準備工作的完善，將整個班會主題的開展氛圍通過一系列場地布置、資料搜集、班委傳導和音樂渲染等達到最濃厚，使得所有學生都開始正視和期待這個班會的召開，一個成功的主題班會，離不開全體同學的共同參與和支持。

通常在這個環節的各個步驟都是大同小異，基本就是首先進行主題宣傳，需要班主任親自在講臺上進行正式通知;然后順勢點名各個班委，分配具體工作任務和內容，有時候也會針對具體班會類別點名重要非班委責任人或者全體同學布置任務，使同學們明白自己的工作職責，提前做好準備，通常就是班會提前對于教室的布置和衛生打掃，或者前后黑板手抄報的整理等;事后需要召集班委再次開展小型會議進行強調，比如誰負責課件的播放、音響的調整和攝影的跟進、主持人的發言以及工作細節的注意事項等，確保萬無一失。班主任對學生分配好工作以后，就是專心整理自己的工作任務，一般需要對發言稿進行撰寫、設計整個班會流程方案、調整主持串詞等，必要的時候根據班會主題搜集好相關資料并進行整理，為了班會的權威性可以邀請重要嘉賓的參與，例如學校高級領導、學生家長等。雖然只是一場簡單的班會，如果每一次都能這樣盡心盡力的完成，不僅是能夠得到良好的影響效果，學生思想水平的提升和集體榮譽感的迸發，更是拉近學生與班主任之間關系的一個橋梁，使得學生更重視集體任務的一種方式。

三、調整個人精神狀態，順利召開班會

在班會開展之前調整好個人精神狀態的主要目的是使的班主任臨場應變能力達到最高峰，并且利用個人精神能量魅力影響學生，使學生也能夠精神鼓舞，從中體會到思想轉變和植入的前后變化，寓教于樂，從而對本次班會充滿興致，保證班會召開結果。而要做到這些通常需要班主任具有超高的應變能力。

（一）沉著冷靜、及時救場

因為一次班會的成功召開，不單單是班主任一個人的功勞，有可能是許多班委乃至全班同學的共同努力，難免在某個環節出現差錯，而班主任在這個時候一定要細心觀察，一旦有苗頭不對，及時救場，避免發生差錯而影響這個班會在學生心中的形象，即便已經出現差錯，也需要沉著應對，將影響較小到最低。而且班主任的主要工作就是觀察集體里每個學生的性格特質，所以最容易體察學生心情，當學生情緒敏感或者心情激動時候，班主任需要保持冷靜的心情和態度靈活應變，在此時有一個正確的引導，從而使這些臨場應激反應變成一個正向的結果與反饋。

（二）積極應變、巧妙誘導

隨著社會、時代的發展變化，學生個性化特點越來越明顯，這樣雖然對于個人獨立性標簽化特質是一個正向的影響，但是這樣可能會影響學生對于別人的理解程度，50個人，各有各的想法，這時候班主任就需要給班會發言同學予以支持和鼓勵，引導學生集體的贊同，以免個人的尷尬，而且處于中職學習階段的學生，已經有了個人的判斷，不能強制性和生硬的支持拉攏群眾，班主任更應該利用的是講事實、擺依據等教學方法巧妙誘導其他同學的支持意見，真正做到以理服人，而這就要追溯班主任個人在日常生活中的積累與個人的全面發展能力了。

結語

隨著學生學習要求的不斷變化和提高，班主任專業化程度也成為近年來重點研究對象，而班會課就是一個檢驗班主任專業水平的試金石，所以提升班會設計與組織能力，將是在班主任今后工作中的重點研究內容和晉升渠道，而本文也針對這一主要工作內容提出幾點建議以供參考和研究，共同為了國家教育事業而貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]楊旭和，李雪芬.提升中學班主任開展主題班會能力的策略研究[J].中學教育，2019.8.7.

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