淺談小學數學糾錯本的運用

梁少英

摘要：在小學數學的學習生涯之中，做題時出現錯誤在所難免，關鍵是知錯善改，找到方法，走出困境。

關鍵詞：數學;錯誤;找方法;出困境。

作業是教學工作中必不可少的一個工作中環節。作業和試卷學生都有做錯，如何減少學生做錯的概率是教學環節的關鍵。提高能力的重要途徑之一：讓學生學會改正作業和試卷的錯誤。在小學數學學習中，很多學生總是草草率率把作業做完，沒有認真檢查。而導致部分學生對一些題目出現一錯再錯的現象，讓學生建立一個“糾錯本”定時對錯誤進行深入的分析可以很大程度上幫助學生走出“反復做錯”的“坑”。

“糾錯本”就是要求學生一次一次地把當天所做作業的錯題通過分析整理再一次把它寫在專門設計的筆記本上。作業和考試中出現典型性錯題必不可少了。我在近年的數學教學實踐中，讓學生專門建立一個“糾錯本”能起到很好的糾錯效果，具體方法如下：

一、先行訂正，分類整理。在每次作業和考試教師評講之后，學生要在把作業本或試卷上的錯誤先訂正好，并弄懂錯誤原因，再把作業或試卷中的錯題按照填空題、選擇題、判斷題、計算題、列式計算題、操作題、解決問題等的分類抄下來，清楚地標注好錯題的類型，強調說明它來自第幾單元第幾節例幾的內容，這樣既能按錯因查找，又能按各章節易錯的內容查找，為以后的復習帶來許多的方便。

二、持之以恒，有錯必錄。小學是打基礎的重要階段，建立“糾錯本”，要盡量做到有錯必抄，多錯多抄，少錯少抄，無錯不抄。抄完題后，自己會做的先做，不會做的看回作業本和試卷再抄錄。不要受時間的約束，課堂上抄不了課堂外抄，課堂外抄不了回家抄，只要堅持把錯題都不遺漏地主動抄錄。對于平時基礎知識較差的學生，教師要不定時地經常檢查學生的糾錯本，給學生一點點壓力，看看他們有沒有自覺完成“糾錯本”，促使他們自覺養成有錯必抄、有錯必糾的學習習慣。有的題目，一些學生本來會做的，只是因為抄錯一個數或符號而出錯，這樣糾錯的次數多了，也會促使他們不得不認真做題。

三、深入分析，標明錯因。對準學生的“錯誤”，老師要抓住評析錯題這一個機會，以學生的角度進行思考，引導學生深入鉆研分析錯題，找出錯誤的原因，尋求正確的結論。對于那些新的解題方法，或者學生解不出來的題目，除了要求學生把錯題及正確答案抄下來外，還要在題目答案后面標注“錯誤分析”和“規避方法”的內容，清晰標明怎么會錯（公式記不牢還是計算錯誤，或者遺漏了什么），又怎樣避免這類錯誤，讓學生在糾錯中感悟道理，悟出方法，發展思維，實現創新，從糾正錯誤中體驗成功。例如，在解答“打折”問題時，常常有學生對折扣、現價、原價的關系混淆不清：母親節商店搞促銷，服裝一律“六八折”，小紅幫媽媽買了一條標價為300元的裙子，節省了多少錢？

錯誤的解答：300×68%=204（元） 正確的解答：300×（1-68%）

答：節省了204元。 =300×32%

=94（元）

答：節省了24元。

錯誤分析：錯誤的解答錯在沒有理解“折扣”的意義。錯誤解答求的是裙子的價格，題目中的“六八折”表示現在的價格是原來價格的68%，要節省的錢數，應該用原價減去現在的價格，列式為300-300×68%或300×（1-68%）規避方法：節省的錢=原價-現價=原價-原價×折扣或者節省的錢=原價×（1-折扣）

又如，計算題： 125÷5×8+9 125÷5×8+9

錯誤的解答：=125÷40+9 正確的解答：=25×8+9

=3+9 =200+9

=12 =209

錯誤分析：對于四則混合運算的計算順序不熟悉，運用固定的模式先乘除后加減，而忘記了在沒有括號的同一級的運算里從左往右依次計算。規避方法：熟記計算法則，在沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算，如果含有兩級運算，要先算乘除法，再算加減法。正確的計算順序是算除法，再算乘法，最后算加法。在這過程中，教師要放手讓學生去體驗、感悟、探究、發現。教師在分析錯題時，絕對不能全包代勞，只要有意識地把糾錯評議引向深處即可。學生把做錯的每一道題，都進行錯誤原因分析，等于又重新梳理了一遍，自然會加深對錯題記憶，提高解題邏輯推理能力。

四、時常翻看，溫故知新。學生學習的通病，記憶得快也遺忘得快。對于收錄入“糾錯本”錯題，學生要不斷回顧溫習，加深記憶，這樣既能有效規避錯誤，也能從中領悟到新的知識與感悟。同學之間也可以互相分享“糾錯本”，互相借鑒，互相傳閱。從別人的錯誤里吸取經驗教訓，也是一種提升的方法。除此之外，對錯題旁邊注上自己的見解也不要放過復習、體會與領悟，加深印象。這些都是自己智慧的結晶，是自己獨有的經驗，是真正的無價之寶。

失敗是成功之母。實踐證明，使用糾錯本的效果是十分明顯的，學生成績普遍提高較快，這種做法值得廣大小學數學教師大力推廣。

參考文獻

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