提高農村小學計算能力教學策略的研究

摘要：隨著我國教育行業的不斷發展，教育資源開始不斷向農村輸送，小學教育資源逐漸豐富。但是由于信息設備和教學資源的匱乏，和小學生的計算能力較差等原因，小學計算能力的教學一直處于低谷狀態。本文即針對如何提高農村小學數學教育中的計算能力進行研究和討論。

關鍵詞：農村小學教育;計算能力思維;教學提高策略

數學是一門考研學生邏輯思維能力和計算能力的學科，也是小學教育的重要組成部分，對培養小學生數學核心素養有著重要的作用。但是現如今的農村小學計算能力教學質量還有待完善，很多小學教師忽略了計算能力的培養，導致小學生的計算能力出現問題。

一、農村小學計算能力教學現狀

（一）教學意識有待提高

很多農村小學教師忽略了學生計算能力教學的重要性，將側重點放在了提高學生數學成績上，這種舍本逐末的教學方式不僅沒有提升小學生的數學成績，而且還使小學對學習產生了極大的厭煩情緒，阻礙了小學生的學習發展。而且現如今農村小學教師缺乏正確的教學理念，認為自己是課堂教學中的主角，忽略了學生的主體地位，導致小學生的計算能力沒有得到良好的培養[1]。

（二）師資力量薄弱

農村由于教師資源比較匱乏，大部分教師都缺乏系統的教師培訓，其教學能力有待提高，雖然我國近些年來提倡青年教師進入去往農村進行支教，但是由于農村的數量過多，還是有很多貧困的偏遠地區鄉村缺少專業的師資隊伍。而且，鄉村條件比較艱苦，很多青年教師即使能夠得到很多補貼，仍然不愿意去農村進行支教，這就導致很多鄉村的老師大多是由當地比較有文化的人擔任，這些人雖然態度積極，但是由于缺乏良好的教學理念，而且缺乏科學合理的教學方式，導致小學教育質量大大下降，學生的計算能力也得不到培養。

（三）缺乏專業的教學設備和教輔工具

數學這門學科的知識內容相較于其他學科來說比較抽象，如今各個城市都開始引入先進的信息設備，來輔助進行計算教學，從而大大提升了教學效率，讓數學知識更加生動形象。但是由于大多數農村不僅地區偏遠，而且經濟發展非常低迷，導致很多學校缺少先進的教學設備。很多教師的教學工具只有教材，甚至有些農村還沒有互聯網，不僅沒有得到其他學校共享的教學資源，而且還使課堂教學效率大大下降，小學生的數學成績也得不到提升。

二、強化農村小學生計算能力教學的策略方法

（一）強化教師的教學理念

想要提升農村小學計算能力的教學質量，首先應該完善教師教學理念，強化教師的計算教學意識，從而提升計算教學的質量，培養小學生良好的計算能力。教師可以學習先進的三全育人教學理念，三全育人教學理念是指教學實現全過程、全員、全方位，這樣不僅能夠使教學效果大大提升，還能夠針對性地提高小學生的計算能力，提升小學生的數學成績。例如小學生在進行數學計算題練習的時候，教師可以全過程監督，找出小學生計算過程中出現的細節性問題，培養小學生良好的觀察能力，提高小學生的計算能力[2]。

（二）建立專業的教師隊伍

學校應該加強在校教師的培訓工作，提升在校教師的教學能力，學校可以聘請教學專家來校內進行講座，提高教師的計算教學能力，有條件的學校還可以組織教師外出學習、進修，來提高教師的綜合能力。除此之外，學校還應該加強對專業教師的引進，積極尋求政府的幫助，從而壯大教師隊伍，提高教學質量。

（三）培養小學生良好的計算習慣

小學生正處于貪玩好動的年紀，如果沒有培養良好的計算習慣，那么小學生在進行計算的時候會忽略很多細節，導致錯誤百出。當學生有了良好的計算習慣之后，其數學成績也會有很大的進步。因此教師在數學課堂上要不斷強調書寫和檢查的重要性，在實際教學中培養小學生良好的書寫習慣和做后檢查的習慣，減少小學生計算過程中出現的細節性錯誤，培養小學生良好的計算習慣。例如在學習小數點之后，教師在進行小數點計算的加減法時就可以強調數字的書寫和小數點的運用，另外，還需要讓學生的在進行書寫的時候懂得對齊數位以及小數點，在進行豎式驗算的時候同樣要保持規整整齊。除了書寫之外，教師還需要傳授小學生正確的驗算技巧，讓小學生能夠在每一次計算之后都能夠進行仔細地驗算和檢查，從而培養小學生良好的計算能力。

（四）建立完善的評價體系

很多時候教師忽略了鼓勵和適當懲罰的重要性，教學之后忽略了評價的意義，導致小學生的計算學習興趣不高。教師可以針對不同學習態度的學生采取相應的措施，學習態度端正的給予一定的鼓勵和獎勵，對學習態度不端正的學生則可以采用一些合理簡單的懲罰措施。除此之外，建立完善的評價體系還能夠讓教師及時從學生的實際學習情況中找出學生在計算方面的不足之處，并幫助學生改正，提高計算教學質量。

（五）培養良好的耐心

無論是教師還是學生都需要培養自己良好的耐心，才能夠提高計算教學質量和計算能力。計算是一個非常嚴謹且枯燥的過程，對于學生來說，長時間的進行計算會導致他們出現大量的負面情緒，例如煩躁、厭學等心理。所以培養學生良好的計算耐心非常重要，因此在實際的教學中，教師可以針對學生的不同心理特點和實際學習情況在課堂教學中融入一些有趣的元素。例如在盡心四則運算的時候，教師可以在黑板上列出一些小動物，每個小動物對應一個計算公式，只有找到正確的計算公式才可以送小動物安全回家[3]。這樣有趣的元素不僅可以提升小學生的計算能力，還能夠調動小學生的學習積極性，從而使小學生的計算能力得到提升。

結束語：

綜上所述，現如今農村小學數學計算教學中還存在著許多的問題和缺陷，導致小學生的計算能力得不到有效提升。教師應該不斷強化自己的教學能力，完善自己的教學理念，積極需求政府和其他學校的幫助，來提高農村小學教育質量。

參考文獻：

[1]劉紅霞. 農村小學數學教學提高學生計算能力的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（052）：380.

[2]何平. 農村小學數學教學培養學生計算能力的策略研究[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2018， 000（017）：95-96.

[3]吳振榮. 農村小學數學教學中學生計算能力的培養策略研究[J]. 新課程（小學）， 2018（6）.

作者簡介：

黃金龍，男，1973年11月1日出生，壯族，廣西南寧市武鳴區人，小學一級教師，大專學歷，研究方向，數學科和學校管理