減輕小學(xué)生惰性的嘗試

金安娜

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，教師要從“規(guī)范制度，樹立規(guī)矩;明確目標(biāo)，指明方向;加強勵志，注入動力;舉行競賽，創(chuàng)設(shè)壓力;家長配合，爭取獨立”等方面進行嘗試減輕小學(xué)生的惰性。

關(guān)鍵詞：減輕 小學(xué)生 惰性

所謂惰性，是一種不想改變生活和習(xí)慣的傾向。表現(xiàn)在行動上，就是懶散;表現(xiàn)在思維上，就是不愿進行思維的創(chuàng)造。由于家長過于包辦、生活過于狹隘、同伴交流過于缺少、教師教學(xué)方式過于機械等原因，現(xiàn)在的小學(xué)生也容易產(chǎn)生惰性。

當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生惰性時往往有如下表現(xiàn)：1.懶得與老師、同學(xué)接觸，喜歡獨來獨往;2.對什么都漠不關(guān)心，沒有參與集體活動的熱情;3.膽小、害羞，過度依賴，不能主動思考問題或主動處理事情，多有借口，拖拖拉拉;4.做事不能堅持到底，常常一碰到困難就放棄。

惰性對于小學(xué)生危害嚴(yán)重，長期下去會造成：生活圈子狹隘，性格孤僻，成績滑坡，不能充分發(fā)揮出自己的聰明才智。

教師要嘗試減輕小學(xué)生的惰性。

一、規(guī)范制度，樹立規(guī)矩

制度，一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，具有強制性和監(jiān)督性的特點。能給所有的學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ欣跍p輕小學(xué)生的惰性，但是制度卻大有講究，好的制度能達到事半功倍的效果。

1.制度要階梯化。過難或過易的事情都會影響小學(xué)生做事的積極性，特別是對有惰性的學(xué)生。過難，更讓他們喪失積極性，懶得去嘗試;過易則會讓他們失去興趣。因此，設(shè)立的制度要呈現(xiàn)階梯性，從易到難，一個個臺階上去，循序漸進。

可以以月或者以學(xué)期為單位，不斷地對制度進行更改和調(diào)整，每次的重點不用很多，突破一兩點即可，達成以后再安排另外的重點。比如對一年級新生“出操”這一塊，剛開始可先設(shè)立這樣的制度：（1）能快速地找到自己的隊伍，排好隊。（2）能保持安靜，不吵鬧。然后過了幾天，這些制度所有學(xué)生都能做到了，就要馬上進行更正，換成：（1）能保持隊伍整齊。（2）能安靜、整齊地跟隨隊伍前進。這兩個制度都是關(guān)于出操，但是有階梯性，從易到難，逐個擊破重點，讓所有的學(xué)生都能順利達到。這樣對于有惰性的孩子，不僅是一種監(jiān)督，而且是一種鼓勵，讓他們能夠在遵守制度的過程中獲得參與的信心和興趣，從而更好地融入集體、參與活動。

2.制度要清晰化。有惰性的學(xué)生缺少主動進取的精神，往往能偷懶就偷懶、能鉆空子就鉆空子，因此制度要清晰，要能檢測。比如這樣一個制度：上課認真聽講，積極發(fā)言。這實在很模糊，不能檢測，因為到底怎樣才算是認真聽講呢，怎樣才算是積極發(fā)言呢？一節(jié)課舉手舉一次算不算積極發(fā)言呢？有沒有認真聽講，教師又怎么檢測呢？很模糊的制度容易造成學(xué)生對制度的視若無睹，從而讓制度本身的監(jiān)督作用不明顯，因此制度要定得清晰、可操作，比如關(guān)于“上課認真聽講、積極發(fā)言”的制度可以這樣改：課后能說出老師主要教了什么知識，一節(jié)課至少發(fā)言兩次。這樣，學(xué)生就可以知道：上課認真聽講需要怎么做，上課積極發(fā)言需要怎么做。

3.制度要實效化。制度的目的在于規(guī)范和監(jiān)督，因此不能走過場，成為一種形式，讓學(xué)生覺得制度只是墻上的幾個字，與自己沒有任何關(guān)系。制度要實效，需要“做之前有講解”、“做之中有引導(dǎo)”、“做之后有反饋”。“做之前的講解”就是對制度做些解釋，對難點和重點做些剖析，比如“按時值日”，教師需要做些指導(dǎo)，要講清“哪些時間去值日算按時”，“哪些人需要做哪些事”等。“做之中有引導(dǎo)”，主要是對操作實行方法進行調(diào)整，比如這個制度你用這種方法去遵守，有沒有更好的辦法呢，教師跟學(xué)生商量著做，共同完成制度目標(biāo);“做之后有反饋”，主要是對制度的實施情況做些評價，比如這個階段你遵守這塊制度做得怎么樣，還需要有哪些改進等等。制度實效化，制度本身才會產(chǎn)生一定的尊嚴(yán)，才會值得讓所有的學(xué)生去遵守，而學(xué)生去遵守了，才會有行動，才能減輕惰性。

二、明確目標(biāo)，指明方向

目標(biāo)是做事的靈魂，目標(biāo)引領(lǐng)一切，目標(biāo)指導(dǎo)行動，目標(biāo)明確了，行動也就跟上了，行動跟上了，惰性自然也就減輕了。

1.要有班級共同目標(biāo)。需要每個學(xué)期開學(xué)初就制定班級的共同目標(biāo)（低段教師引導(dǎo)，高段學(xué)生共同商討），然后整個學(xué)期，大家為著這共同的目標(biāo)去努力、行動。比如一年級我們班級目標(biāo)是：遵守學(xué)校制度，創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，每個學(xué)生都有相應(yīng)的行動，特別是“創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級”的目標(biāo)更是改變了大多數(shù)學(xué)生“衣來動手，飯來張口”的局面，讓每個學(xué)生養(yǎng)成了“每日三掃，組長監(jiān)督”的習(xí)慣。很多學(xué)生都在這個過程中獲得了進步，積極參與班級的創(chuàng)建，一定程度上改變了懶散、逃避的狀態(tài)，減輕了惰性。

2.要有學(xué)生個人目標(biāo)。班級目標(biāo)畢竟是共有的，在共有的體系下難保會出現(xiàn)一些邊緣化的學(xué)生，為了調(diào)動這些持觀望態(tài)度學(xué)生的積極性，在班級共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，還需要制定學(xué)生的個人目標(biāo)。比如一年級，班級共同目標(biāo)是：創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級，所以班內(nèi)很多小朋友據(jù)此制定了很多個人衛(wèi)生目標(biāo)，如：保持作業(yè)本干凈，字跡端正，不涂改。如：保持書本干凈，不亂寫亂畫。等等。個人目標(biāo)只針對個人，學(xué)生很容易去做，能夠保證個人行動的積極性，減輕惰性。

三、加強勵志，注入動力

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生容易模仿，一旦有榜樣的激勵，產(chǎn)生的動力是非常強大的。惰性主要是拖拖拉拉，不勤、不動、不活，因此需要常常在書內(nèi)、在身邊找些敢于拼搏、敢于奮斗的人物事跡給學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。

1.讓榜樣來自書內(nèi)。《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家的故事》、《偉人的故事》……，一個個小故事，一個個非凡的人，他們能獲得成功，無不努力向上、奮斗不止，他們的奮斗史本身就是很好的勵志書，因此通過閱讀或者班會課的推廣，能在學(xué)生心里扎下“思考、勤奮”的根。曾經(jīng)在班級舉行過一次“我和偉人比童年”的主題月活動，活動策劃如下：

通過一個月的主題活動中，學(xué)生不但學(xué)會了反思、比較，而且都從偉人身上汲取了力量，認識到自己與偉人之間存在的一些差異，為下階段的改正注入了動力。

2.讓榜樣來自身邊。班內(nèi)也有一些敢于拼搏、勇于思考的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點，在班內(nèi)及時宣揚，也有利于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

去年的運動會，有個學(xué)生在最后沖刺時一鼓作氣，一連超過了前幾名，從最后一名跑到了第二名，當(dāng)時的場面非常精彩，也非常激烈，同學(xué)們都看得熱血沸騰，又蹦又跳，這時候的孩子內(nèi)心感情流露是非常自然的，在這種情況下，我大大表揚了這個同學(xué)的拼搏精神，之后并以多種形式號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)，比如寫日記回憶當(dāng)時的場面，比如開班會當(dāng)小記者采訪這個同學(xué)。大力宣揚之后，學(xué)生都受到一些震動，明白了原來“拼搏”一下是那么激動人心的事，每天“不思上進”是體會不到這些樂趣的。

四、家長配合，爭取獨立

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，因此家長對孩子過于“包辦”，久而久之，依賴性越來越大，人也越來越懶。因此減輕學(xué)生的惰性，還需要家長的配合，讓家長學(xué)會放手，學(xué)會科學(xué)的教育方法。

1.要通過家訪讓家長明白自己孩子的惰性。需要常常家訪惰性特別強的、家長包辦特別嚴(yán)重的學(xué)生，時刻向家長傳遞孩子在學(xué)校“惰性”的種種表現(xiàn)，爭取讓家長了解自己的孩子，明白自己孩子存在的種種惰性，從而引起他們思想上的沖突。

2.要通過家長會讓家長了解惰性的危害。每個學(xué)期都有家長會，在家長會上都會講惰性的種種壞處，其中包括很多的例子，淺顯易懂，爭取讓每一個家長都了解惰性的危害，從而引起思想上的重視。

總之，減輕小學(xué)生的惰性是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地嘗試！

浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)