幼兒園歌唱教學活動有效性策略之我見

俞紅萍

摘要：幼兒園歌唱教學對提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感發展具有重要的意義。它的有效開展有助于幼兒音樂感的提升，促進藝術細胞的生成。另外，歌曲內容是人內心情感的抒發和寄托，所以幼兒園開展歌唱活動能夠幫助幼兒自主表達內心想法。而如何有效地進行幼兒園的歌唱教學，本人在《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，結合自身教學實踐，從四個方面來說一說幼兒園歌唱教學的有效性策略。

關鍵詞：幼兒園 歌唱活動 教學策略

歌唱活動在幼兒的生活中有著極其重要的意義，是表達自我情感的一種方法。當前幼兒園歌唱活動教學有以下現象：導入形式單一，無法激發幼兒的興趣;傾聽感受不受重視，經常被教師忽略;學習歌詞方式機械，多次重復缺乏樂趣;教唱只是反復練習，忽視清唱的范唱方式;演唱形式不夠豐富，創造活動常被忽視，這些問題，導致幼兒園歌唱教學低效或無效，也影響到幼兒對歌唱、對音樂的認識、興趣和態度。如何有效地進行幼兒園的歌唱教學呢？本人在對照中小學教師歌唱教學規范及在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，結合自身教學實踐，總結出以下幾點：

一、教學設計合理

1.教學目標明確

綜合知識、技能、情感三維目標，使之清晰準確，具體可行。明確、合理的教學目標教學活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。就如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，如果教師把學小鳥飛當成了重要目標來看待，使得歌唱活動變成了律動教學。因此，在每次歌唱活動時，教師都應依據課程標準及幼兒的實際發展水平，制定科學合理的教學目標，同時，我們還要突出重點，能抓住關鍵突破難點。

2.教學環節得當

教學環節安排合理，教學節奏感強，教學密度得當。根據幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當的考慮：

小班活動時間15—20分鐘，中班活動時間20—25分鐘，大班活動時間25—30分鐘左右。特別是對活動中各個環節所需的時間應安排恰當，也可在教案中作出標注，不然容易出現重點偏移或虎頭蛇尾的現象。

3.教學程序嚴謹

教學設計科學合理，教學程序嚴謹：引題、發聲練習、理解歌詞、學唱歌曲、鞏固歌曲、等各環節不求完整無缺，但一定要條理清晰，適合教學內容與幼兒實際需要。歌唱活動中的每一個環節都是層層遞進的，前面的環節是為了后面的學習歌曲打下基礎。引題環節可以激發幼兒興趣;發聲練習可以讓保護幼兒的嗓子，讓聲帶為學習歌曲做好生理上的準備，發生練習環節是比較重要的，但在現今的歌唱教學中卻又是容易被忽視的環節;理解了歌詞的內容會讓幼兒學起歌來更輕松，更能表現歌曲。另外，無論是第一課時還是第二課時，我們都要做到都要精心設計，有備而來。

二、教學準備充分

1.教材爛熟于心

教師在課前必須認真熟悉教材教案，在教學中避免出現知識性錯誤和音樂技巧的差錯。在設計教案中及設計教案后，教師都必須多次熟悉教材，做到教材“爛熟于心”。在設計教案前我們主要是分析歌曲對幼兒的發展有哪些作用、是否適合本班幼兒學習、分析這首歌曲的性質、如何把握重難點等。在設計教案后，我們也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱準了，才能給幼兒一個好的示范，如果出現音樂技巧的差錯那可真的是“誤人子弟”了！

2.課前準備充分

有相關的經驗準備，教具準備充分，使用合理，直觀性、趣味性強。我們的課前準備主要可以分為經驗準備和物質準備兩個部分。經驗準備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認識方面的準備、也可以是某種技能方面的準備。如在學習歌曲《買菜》的活動前我們可以作以下經驗準備：“參觀過菜市場，認識幾種菜市場中常見菜的特征?！??這樣一來，幼兒對參與歌唱活動的積極性就大大提高了，對歌詞中的內容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀……”就更容易理解和掌握。

三、教學過程規范

1.教態自然生動

教師教態自然大方，教學語言準確、生動、流暢，富有藝術感，條理性強，用普通話教學。教師是幼兒的榜樣，教師的一言一行都會影響著幼兒的表現，教師自然的教態，夸張豐富的藝術表現可對幼兒產生好的感染力，從而激發幼兒學唱歌曲的自信心和積極性。反之，如果教師自己都不溫不火，語言條理不清，孩子的注意力就容易分散，對活動的參與積極性也會大大降低。

2.音樂貫穿活動突出音樂在歌唱教學中的地位，讓音樂充實在活動的多個環節。旋律是歌唱的“靈魂”，沒有了旋律就無法歌唱。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，如果教師的伴奏音樂不連貫、過少，或者兩位教師配合不夠默契，這樣會在唱歌的過程中會出現教師自己跑調，幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲的無奈現象。因此，作為歌唱活動，我們要讓幼兒有較多的時間熟悉音樂，進行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根據幼兒的記憶特點，在每次歌唱活動中幼兒熟悉樂曲的時間最好能多一些，也可以在活動前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學會歌曲。

3.歌唱常規融入

遵守活動紀律，杜絕“喊歌”，能根據教師的琴聲或口頭指令作出相應的反應?！毒V要》中指出我們要“建立良好的常規，避免不必要的管理行為。”我覺得歌唱教學的常規就是教師和幼兒在長期的歌唱活動中相互形成的一種默契，這種默契體現在教師在教學中點點滴滴的行為、手勢、眼神等都能讓幼兒有所感應。但這些常規并不是一開始就存在的，是需要我們的日常的歌唱教學中逐步引導積累起來的。如進行科學的發聲引導，讓幼兒知道注意保護嗓音的好處;引導幼兒不要“喊歌”，明白怎樣才是好聽的音樂;鼓勵幼兒參與合作歌唱游戲，提高幼兒的合作能力。少了這些無謂的管理，歌唱活動就會進行的更順利更完美。

4.幼兒主體突出

注重幼兒的主體地位，發揮教師的主導作用，善于發現教育時機，積極引導幼兒主動學習?！毒V要》中強調“教師應成為學習生活的支持者、合作者、引導者。”因此，在活動中教師應多設計些發散性的問題，引導幼兒自己去思考去想象。教師還要注意觀察幼兒的興趣點，選擇合適的內容，多給幼兒提供自主表現的機會。

四、創新地實施歌唱教學活動

“教育活動是有其內在規律可循的，這種內在規律的具體體現應該是千差萬別的，隨著人們對教育規律的認識的不斷深化，教育活動的外在形態也會不斷發展、變化。”對于以上規范我們要運用恰當，善于創新，可以根據自身的水平和創新意識加以創造性的運用，讓嚴肅的條文規范變得生動起來、豐富起來。

（一）優化情景，激發幼兒的學習欲望。

《綱要》中指出：“教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。教師如果只會遵循歌唱教學規范的表面，按規定的環節機械地把各個環節硬湊在一起，的確會讓活動失去一些生動的氣息，這里就需要我們去發揮教師的創新意識去激發幼兒學習的欲望。優化情景、實現活動整體環節上的創新不失為一個有效的方法。

（二）設計有趣的游戲情節，讓幼兒樂于學習。

教師要發揮創新的才能，巧妙設計有趣的游戲情節，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱。如歌曲《扮家家》的教學中，教師可以設計“圓圈邀請舞”的形式讓幼兒自然主動地多遍學唱歌曲。游戲的規則是：“請男孩子（當爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續游戲，第三遍時同樣的方法繼續找到新朋友游戲?！庇螒虻囊巹t簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學唱的積極性也得到了很好的保持。

（三）有效的圖譜介入，幫助幼兒感知、理解、記憶歌詞。

歌唱活動的教學目標側重理解、記憶歌詞后會唱歌曲，因此歌唱活動中音樂圖譜的建構要注重歌詞形象化，例如大班歌唱活動“同唱一首歌”（見圖）中首先鮮明地描繪了四個穿著不同特色民族服飾（蒙古族、藏族、維吾爾族、族）的少數民族小朋友形象，幫助幼兒對應歌曲中“小冬木”“小卓瑪”“小古力”小蓮花”四個好伙伴;其次，對于歌詞中的“心相連”“笑哈哈”“祖國像媽媽”也分別做了直觀展示。

（四）巧用一體機或電鋼，讓常規的歌唱教學多一個有力幫手。

日常的集體歌唱教學活動與我們的觀摩課、公開課不同，請別的老師來輔助伴奏不太現實，一般都是由一個老師來組織教學，有時邊彈琴邊教唱會覺得顧不上來，在此，“一體機”或“電鋼”就成為了我們歌唱教學中的有力助手。

綜上所述，在倡導讓幼兒主動學習、讓幼兒成為學習的主人的今天，也不斷地在呼吁著有效性教學。所以在教學過程中，強調平衡教學，制約歌唱活動的有效教學因素，這就要求教師應采用靈活多樣的組織形式，從幼兒的特點出發，以促進幼兒發展為歸宿，以趣激學。在一個歌唱教學活動中，可以同時采用多種教學方法策略，共同來促進有效教學，進而讓幼兒在歌唱活動的有效教學中得到有益的發展。