探究如何應對小學高年級學生青春期叛逆心理

岳楠

摘要：社會在不斷發展，生活節奏也越來越快，學業競爭、環境變化、復雜的人際關系等，時常影響著青少年的情緒，給他們造成了許多心理壓力。處于青春期的學生會將恐懼、不安、自卑感、對學習的厭惡感等帶到新的環境里去，尤其是小學高年級發生逆反的幾率很高，如果不注意指導的話就會變得棘手。為了讓學生順利度過這一時期，作為教師，有必要把握他們的心理發展特征，把握問題的不同情況，提出有效的方法和對策。

關鍵詞：小學高年級;學生;青春期;叛逆心理

引言：

由于我國政策原因和社會原因，目前許多孩子都是獨生子女，導致父母對孩子的關心過多，甚至出現了溺愛的情況。所以由于部分獨生子女受到過多關注，導致自身心理過于脆弱，沒有樹立好獨立的性格，甚至部分獨生子女在年齡逐漸增大后，會有嚴重的逆反心理，在面對不符合自己心里想法的要求或事件時，出現了嚴重的抵抗情緒。

一、逆反心理的危害

在逆反期對心理、行動要進行正確的指導矯正，否則青少年會產生偏執、不合群、意志衰退、厭惡學習，生活等的心理，如果不及時改正任其進一步發展可能會導致學生以后出現極端行為，甚至犯罪。而關愛正是這些學生十分需要的，一個充滿愛的班級和家庭是學生健康成長的基石。教師和學生都是這個家庭的一員，如果希望一個家庭幸福，教師就必須努力工作，讓學生做課堂的主人，一起打造文明規律、團結互助、學究進步、凝聚力強的班集體。

二、逆反心理產生的原因

（一）學生自身的原因

在小學高年級，學生們活潑好動，越來越獨立，想從父母和教師的控制中解放出來。他們自尊心也很強，討厭被大人們認為是“孩子”。為了顯示自己有思考的能力，有時會對周圍的事物表現出批判的姿態。大部分的孩子都有很強的好奇心，大人越禁止，他就越想做，過度的好奇心會讓學生形成特殊的心理需求。要滿足這樣的需求，往往逆反教師的要求，教師越管理，學生就會越反抗。而小學的學生由于年齡較小，知識和經驗并不豐富，因此自我控制和分辨是非的能力較弱。

（二）家長教育的方式

家長沒有尊重孩子的人格，雖然孩子還很小，但他們是有自尊心的，即使是家長也應該尊重，有些家長不考慮孩子的個人想法，也不考慮孩子的性格，強硬要求每天應該寫幾本作業，應該練習幾個小時的琴，讓孩子學習一些東西，否則孩子就會受到懲罰。這種行為很容易引起孩子們的逆反心理，如果家長缺乏與孩子的定期情感交流，對孩子不尊重，那么孩子也會對家長不禮貌，其表現形式有粗暴、安靜兩種。還有由于各種各樣的原因，家長與孩子相處時間不夠，物質極端豐富，但精神上缺少關愛，在長時間的沉默中，也會用逆反心理來表達對家長的不滿[1]。

三、獨生子女小學高年級階段處于青春敏感期如何進行正確引導

（一）積極的引導

教師有必要和學生進行更多的交流。交流不是把當事人的想法強加給對方，而是把學生當作朋友來看待，這不僅僅是交換想法，更是一個創造的行為。在對話中，雙方在平等的立場上相互尊重。教師要學會理解學生，成為學生的好朋友。傾聽他們內心的聲音，理解他們的情緒，理解他們成長需要怎樣的幫助，努力不把個人意見強加給學生。當學生對教師信賴時，學生就會樂于接受教師的教育。關愛是最好的教育，而且一定要是真誠的，在更加寬容、更加親近的感情中，教師和擁有逆反心理的學生建立平等關系，用感性感化學生，用理性說服學生，減少學生們心理的厭惡感，這樣逆反心理就會慢慢消失。

（二）設立悄悄話信箱

寫信與學生交流也是非常有用的。使用這種方法，可以讓害怕面對面進行對話的學生或者是覺得事情礙于顏面的，利用寫信大大減輕他們的心理負擔，讓學生不再將事情憋在自己的心里，將情感抒發出來，這樣一來，教師在應對心理健康問題上就能設定更好的目標。例如，遇到學生在“悄悄話信箱”里說訴說自己的情感問題時，教師不能義正言辭地干擾學生的感情生活，而是應該告訴學生這是成長過程的一部分，人和樹一樣，在成長中要經歷很多過程，要以平常心對待，但也不能過于沉浸于感情中而荒廢學業[2]。

（三）鼓勵式教學

在面對學生的錯誤和缺陷時，有些教師會批評、斥責，或者用輕蔑的語氣給學生造成不同程度的心理傷害。在新課程改革中要求教師要對學生們的發展進行更多的關注，了解學生們是否喜歡學習，是否積極參與活動，與同學是否能進行合作，對學生們的身體和精神的發展密切相關的要素進行把關。主張把焦點放在學生的強項和他們的困難領域上，對所有學生的個體差異都要細心注意，對不同學生采用不同的評價方法，幫助他們能夠綜合發展。這就要求教師在學生的發展和成長中，正確處理學生的錯誤和缺點，即使有錯誤，也不要打擊學生的心理。學生犯錯是正常的，學生可以在錯誤中學習，在錯誤中成長，這樣才能促進學生的綜合健康發展。

打個比方，每個班肯定都有這樣一類學生，學業成績一般，喜歡惡作劇，但是體育成績好，喜歡籃球或者跑步。但是如果在運動會上強迫他們參加籃球賽或者跑步，學生們會與教師產生逆反心理。于是，教師可以制造一個和學生交談的機會。對他們進行鼓勵式教學：“如果在體育方面突出，在以后上學中都是有優勢的，將其發展成強項，上中學大學都會有體育特長加分的。”實踐證明，培養學生的自信心、自尊心和受挫心會利于學生的發展。

四、結束語

綜上，對于此類學生的引導和教育需要結合他們實際的心理特點，有針對性的進行引導。因此，教師需要與學生進行不斷的定期交流，充分了解學生心理情況，從而改變自身策略，對學生做出積極的引導，推動學生心理身體健康成長。通過各類科學實驗表明，當學生處于青春期，非常容易出現逆反心理，但是通過教師與家長進行疏導，可以對學生錯誤的思想與心理進行有效調整。

參考文獻：

[1]田文龍.淺談初中數學教學中對心理叛逆學生探討——中學生青春期心理叛逆現狀及對策研究[J].科教導刊（電子版），2019（15）：202-202.

[2]邢桂丹.對號入座查找原因對癥下藥調節疏導——中學生青春期逆反心理產生原因分析及疏導措施舉隅[J].教書育人：教師新概念，2019（11）：1.